摘要：本文着重探讨了小学实践性习作教学中“行走课堂”模式的建构与实施策略。通过实践与湛江本土文化的融合，我们开展了劳动实践、小记者行走湛江系列活动，并借助《小湛同学》公众号展示学生的成果，旨在提升学生的写作能力和文化素养。
关键词：实践性教学；行走课堂；小学习作；湛江文化
随着教育观念的演进，实践性教学逐渐受到广大教育工作者的重视。特别是在小学习作教学中，如何将理论与实践相结合，提高学生的写作兴趣和能力，已成为当前教育研究的热点。“行走课堂”模式是一种创新的写作教学方法，着重于将实践与写作教学相结合。在此模式下，学生将在实地进行实践，如农田、社区服务、环保活动等，通过亲身体验和感受，激发学生对于真实生活情境的思考和感悟，积累真实的生活经验，同时学习收集相关信息和素材，这些素材将成为学生写作的基础，帮助学生构建更加生动和具体的作文内容。此外，实践也能够培养学生的动手能力、创造力和责任感，这些都是写作过程中重要的素质。本文尝试通过“行走课堂”模式，将习作教学与劳动实践、本土文化相结合，探讨“行走课堂”实施的方法和策略，以达到提升学生综合素养的目的。现在我从以下三个方面谈谈我的做法：
一、劳动实践：开启写作之源
劳动实践是实践性教学的核心组成部分，对于培养学生的动手能力、观察能力和思考能力具有重要意义。我们通过组织学生参与各类劳动实践活动，如种植、养殖、手工制作等，让学生在亲身感受劳动的过程中，体验到劳动的艰辛与乐趣。这些经历为学生提供了丰富的写作素材，使他们能够将所见所感转化为文字，使习作内容更加真实、生动。
二、小记者行走湛江：拓宽写作视野
小记者行走活动是一种富有创意和实践性的写作教学方式，能够让学生在采访中锻炼自己的语言表达和写作能力。通过组织小记者行走活动，学生可以走出课堂，走进社会，了解社会现象和人物故事，从而丰富自己的写作素材和灵感。例如，笔者组织学生开展“小记者行走湛江”活动。在活动中，学生们参观了交警支队大厅、海滨宾馆等地方，在采访过程中，笔者引导学生提问、倾听、记录，让他们亲身体验采访的过程，拓宽了视野，丰富了生活体验。笔者鼓励学生将活动过程中的所见所感写成文章或新闻稿件，并通过《小湛同学》校园周刊及公众号进行发布。这不仅激发了学生的写作兴趣，提高了他们的写作能力，还让更多的人了解了湛江文化，促进了文化的传承与发展。同时，我们还鼓励学生进行互动交流，分享彼此的感受和体会，进一步培养了学生的表达能力和社交技能。
三、展示成果：点燃写作热情
在“行走课堂”模式中，安排学生在课堂上展示写作成果，可通过演讲、图片展示、多媒体展示等形式，生动地展现写作成果。展示活动将鼓励学生更加主动参与、积极表现，同时加深学生对自己写作成果的认识和自信心。例如：《小湛同学》校园周刊公众号作为一个展示学生活动成果的平台，具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点。通过公众号，学生们可以将自己的作品以播报形式分享给更多的人，从而获得更多的支持和鼓励。同时，公众号也为学生们提供了一个互相学习和交流的平台，他们可以在这里分享写作经验，讨论写作技巧，共同进步。此外，公众号还为教师提供了反馈和指导的机会，教师可以根据学生们的作品提出建议和意见，帮助他们进一步提高写作水平。
结语
总之，通过实施“行走课堂”模式，我们让学生在实践中学习写作，在劳动中积累素材，在展示中提升自信心。这种教学模式不仅激发了学生的写作兴趣和能力，还促进了他们全面素养的提升。我们相信，在未来的教育实践中，“行走课堂”模式将继续发挥重要作用，为培养更多优秀的写作者奠定坚实基础。
“行走课堂”教学模式在小学实践性习作教学中扮演着举足轻重的角色。它不仅有效提升了学生的写作能力，还深度培育了他们的文化素养和综合素质。我们将劳动实践与湛江独特的本土文化紧密融合，借助小记者行走湛江的实践活动和《小湛同学》公众号这一平台，成功构建了习作教学与实践的桥梁。学生们在亲身参与中，深刻感受到文化的独特魅力，从而激发了他们的写作热情，提升了写作技巧。这种创新的教学模式还促进了学生对本土文化的深刻理解和传承，塑造了他们的社会责任感，并培养了他们的文化自信。我们坚信，随着这种教学模式的深入推广和应用，小学实践性习作教学必将取得更加辉煌的成果。
参考文献：
[1]王秀菊.生活化的小学写作教学实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(08):70-71.
本文系广东省湛江市中小学教育科学规划2021年度重点项目“小学实践性写作教学‘行走课堂’模式建构研究”的成果，项目批准号2021ZJZD010