新学期伊始，国家课程标准教材小学《科学》（教科版）二年级下册正式在全国范围内投入使用。
“快看，这是我！”“这个是我，那个是你”……深圳市前海未来教育集团黄田实验学校（下称“黄田实验学校”）6名四年级学生惊喜地发现，两年前他们专注观察、动手实验的身影，竟出现在全国新版《科学》教材二年级下册第一单元《探秘恐龙》的配图中。
这些配图背后藏着怎样的故事？记者近日深入采访，揭晓背后的故事。
一页教材承载探索梦 6张笑脸成为活教材
谁能想到，自己的照片有朝一日会出现在全国小学生的教材里？而教材中那个专注做科学实验的同学，竟是自己的校友，甚至是同桌。
连日来，黄田实验学校6名学生荣登全国新版小学《科学》教材（教科版）二年级下册的消息，在师生和家长中传开了。
作为入选学生代表之一、现已就读四年级的胡望雅难掩激动：“能参与新教材配图拍摄，我感到特别荣幸和骄傲。拍摄时我就发现，新教材内容更生动有趣，每一页都藏着科学小秘密。”当得知这本教材可能要用上十年，她更是喜不自禁：“我妹妹现在上幼儿园中班，再过三年她就能用上这本教材。希望到时候她能惊喜地发现，上面这个人居然是我——她的姐姐。”
其他5名同学接受采访时，第一反应同样是“开心”“激动”“像做梦一样”——
“我的照片印在教材上，特别荣幸，现在我越来越喜欢上科学课了。”
“新教材里探索恐龙的内容太有趣了，拍摄期间我也学到了好多新知识。希望学弟学妹们看到我的照片，也能和我一样爱上科学、爱上探索。”
“能当上学弟学妹们的科学小榜样，我太开心了！谢谢老师一直陪伴着我们，给我们加油打气。”
“等待的时候感觉过了很久，甚至觉得自己可能落选了，没有机会登上全国教材。”入选学生之一的宋奕彤回忆道，“当我真的看到自己出现在教材中时，那种惊喜更强烈了。”
记者进一步了解到，全国新版小学《科学》教材（教科版）二年级下册第一单元《探秘恐龙》的实验操作和学生配图，均出自黄田实验学校科学老师杨丹婷之手。
“平日里我很喜欢摄影。2023年暑假，我应宝安区教科院小学科学教研员杜伟老师委托，在班上找了一男一女两名学生，用相机拍了一组样片呈送出版社审定，并得到认可。”杨丹婷介绍，“同年12月，出版社正式与我签订拍摄合同，并要求出镜学生增至6人。我随后根据个人形象、口才表达与实验动手能力等要求，从二年级筛选出6名同学参与拍摄。”
这6名学生并非专业模特，但他们科学探索时的真实状态——或凝神观察恐龙化石模型，或协作测量记录数据，或兴奋展示探究成果，或拼接复原恐龙模型——被杨丹婷反复打磨后精准捕捉入镜。经教材编写组与出版社层层筛选，这些画面在两年后正式亮相，成为面向全国千万小学生的科学探究“活教材”。据统计，目前全国已有超过70%的小学生使用这套新版教材。
试教反复打磨 拍摄精雕细琢
全国新版《科学》（教科版）二年级下册中的“宝安元素”，主要体现为第一单元《探秘恐龙》的编写、试教与配图拍摄。
记者深入采访了解到，《科学》（教科版）二年级下册，共2个单元的内容。实施新课标后，第一单元的内容由此前的“比较与测量”改为“探秘恐龙”，基本上等于推倒重来。该单元的课程研发重担，便落在宝安区教科院小学科学教研员杜伟肩上。
黄田实验学校科学科组近年来一直很拼，日常教学扎扎实实，老师们的基本功也很过硬，连续7年参加深圳市组织的教学基本功比赛，都拿过一等奖或二等奖。
也正因为此，该校科学科组承担了本次新版《科学》（教科版）二年级下册教材《探秘恐龙》单元的试教及配图拍摄任务，并在杜伟老师的专业指导下，组建了精锐试教团队。
“非常荣幸参加这次教材的试教工作。”林瑞琦老师介绍，《探秘恐龙》单元共7个课时，都是全新教学内容，没有任何参考资料，试教教案、课件设计、实验材料等都得自行设法解决。
为此，试教团队将新教材反复研读多遍。在杜伟老师的推荐下，团队成员系统学习了《恐龙从远古走来》和《恐龙绝响》两本专著，并围绕恐龙分类识别、化石挖掘、骨骼拼接、古生物复原以及微缩恐龙乐园制作等关键课时展开深度反思，力求精准把握每个教学环节的核心育人目标。在此基础上，团队对教学设计进行了系统优化，确保教学方法与教材理念高度契合。
黄田实验学校科学科组长黄依琼介绍，以“复原恐龙”一课为例，为打磨好这节课，三位试教教师在课前投入大量时间查阅资料，系统梳理恐龙的生活环境、习性及结构特征，并进行深入整合。“这样做的目的，是为孩子们搭建一个科学的认知‘脚手架’，让他们在推测与复原恐龙的过程中，每一步都有理有据，既能体现科学的严谨性，又能激发丰富的想象力。”她表示，试教团队一边推进教学，一边实时收集学生的课堂反应与真实反馈，反复优化每一个教学细节。
配图看似简单，背后实属不易。在带领6名二年级同学拍摄期间，杨丹婷从布置场景到调整光线，再到指导孩子们把实验动作做规范，然后一张张拍、一张张选，反反复复经历了五次。
“没有专业的摄影棚，我就自己网购设备，在实验室里布置场景、反复调整光线，力求把每个细节做到位。”杨丹婷回忆道。拍摄正值12月底，天气寒冷，但为了保持画面统一，学生们需要穿着短袖出镜。为此，团队准备了暖风机、热水袋和热牛奶，为孩子们驱寒保暖。“孩子们特别配合，利用课后延时服务和午休时间参与拍摄，没有一个人叫苦。”她感慨地说，只要动作或角度稍有偏差，大家就主动重来，一遍遍打磨细节。“如今看到照片真的印在了教材里，我和孩子们都特别有成就感。”
参编教学用书 收获专业成长
黄田实验学校试教团队的另一项重要任务是深度参与科学教师教学用书的编写，向同行分享实践心得与教学思路。
科学教师用书编写，从初稿到终稿，时间节点紧、修改要求细，该团队既要完成图文混排，又要配合排版、送审等后续工作。为此，团队成员常常利用假期加班学习。每一张实拍图、每一段教参文字，都凝聚着团队对科学教育的敬畏与匠心，只为给孩子们呈现最严谨、生动的恐龙科普内容。
记者了解到，为了给科学教师执教《探秘恐龙》单元提供科学指引，该校三人试教团队对每个课时的重难点、教材中每句话的设计意图，乃至每幅插图所蕴含的关键信息，都结合试教中发现的可能出现的问题，事无巨细地进行提示。同时，针对如何实现教学目标，给出意见和建议。
黄依琼举例介绍，在初次试教“复原恐龙”这节课时，她们增加了纸板恐龙和卡纸恐龙，考虑到全国各地的适应性，材料方面提供了更多的选择。诸如以上种种，她们在实验材料选择、教学方法建议等方面，都详细进行了说明。
“我们不是在‘表演’教学，而是在真实课堂中发现问题、解决问题。”杨丹婷表示，试教过程中记录的每一个学生的困惑、每一次思维的火花，都成为教材完善和编写教学用书的重要参考。“我们的反复推敲，既为同行执教提供了‘避坑’指南，也助力了自身的专业成长。”
杨丹婷坦言，今年已是她从教的第七个年头。前几年，她更多关注如何站稳讲台；而近年来，思考的焦点逐渐转向如何上好一堂课。“经历此次新教材试教和教师用书编写工作后，我深刻体会到教学工作的严谨性，也对科学教育的本质有了更深的反思——如何真正用科学启发学生，如何摒弃不必要的形式，实现课堂增效。这些思考，将成为我今后教学实践的重要指引。”
宝安日报记者 刘正金 通讯员 孔令辉 杨莹 文/图