本报讯（光明新闻记者 龙冠斌 通讯员 罗彧）近日，光明区教科院在深圳实验光明学校举办中小学美术“5C”课堂教学观摩研讨活动。全区120余位美术教师共研共思，共赴一场指向核心素养的课堂变革之旅。
活动中，深圳实验光明学校李君老师带来了岭南版三年级上册《各不相同的人——活力校园》展示课。课堂上，李君老师以校园校运会为真实情境，用“为活力校园场景展创作动态人物”为驱动任务，瞬间点燃了学生的创作热情。从模仿校运会运动姿态感知身体弯曲扭转与重心变化，到欣赏经典名作《掷铁饼者》体悟动态张力，再到用火柴人勾勒动态线、最终以扭扭棒进行立体创作，李君老师层层递进的引导让学生在“观察—演绎—创作”的过程中逐步掌握动态表现方法。学生们分组协作，指尖的扭扭棒在缠绕、弯曲间化作奔跑、跳跃的运动身影，遇到创作难题时互相探讨、互为小老师，课堂氛围轻松又热烈。
观摩课后，光明区教科院美术教研员冯英杰老师以《赋能教学，引领教研：光明区中小学美术“5C”课堂教学模型的区域建构与实施路径》为题，对“5C”模型进行了深度而系统的解读。他首先追溯了模型的生成逻辑，指出这并非凭空构想，而是植根于国家课改的呼唤、光明美术十余年实践探索的积淀，以及对素养时代育人本质的深刻回应。它旨在破解从“教技法”到“育素养”的课堂转型难题，为教师提供一套具有学科特色的行动指南。在此基础上，他对“5C”内涵进行了精辟的阐释：“析”如诊断，确立素养导向的总纲；“问”为发动机，以真实任务驱动探究；“互”是建构场，在对话经典中生成审美判断；“践”乃核心带，保障充分的创意实践；“拓”是迁移桥，连接生活以实现学以致用。这五个环节环环相扣，构成了一个逻辑严密的教学生态闭环。“5C”模型远不止于一个教学流程，更是一个赋能多层面变革的核心架构。这一模型凝练了光明美育的实践智慧，致力于塑造区域教育的鲜明范式与品牌标识，展现出推动整体教育质量持续进化的强大生命力。
在互动研讨环节，来自区内外的教师们从不同角度分享了对“5C”模型及本节课的思考，观点交锋，智慧迭出。本次观摩研讨活动，不仅是一次成功的课例展示与模型推介，更是一次深刻的专业动员与思想启迪。它标志着光明区中小学美术教学改革从零散的“活动探索”阶段，进入了有模型、有路径、有共识的“系统深化”新阶段。