◎深圳市宝安第一外国语学校 高三（1）班 陈恺茜 指导老师：徐磊
在我心目中，贝多芬的伟大，在于他能在极度割裂与困顿的人生境遇中，积蓄起如洪涛般磅礴的力量。而今天，十七岁的我作为一名音乐生，在聆听了王大立教授那堂震撼心灵的《我心目中的贝多芬》大课后，心中激荡起新的思考与回忆。
小时候曾经读过介绍贝多芬生平的相关书籍，纵观贝多芬的一生：童年笼罩在家庭的可怖阴影下，艺术巅峰时惨遭失聪的致命打击，晚年又承受养子背叛的绝望。一个有着如此惨痛经历却又享有至高荣誉的灵魂，在年幼的我眼中，只觉得他充满悲情，令人单方面怜悯。如今，我才领悟，这恰恰是伟大艺术家复杂人格的熔铸过程——它饱满、丰盈，闪耀着精神的光辉，绝非单纯的凄惨。
小学二、三年级时，音乐课上我是老师的专注听众之一。当讨论古典与浪漫主义音乐时，我大声喊出“乐圣贝多芬”的名字，赢得了一丝小小的骄傲。在校园音乐节上，我用小手风琴懵懂地拉奏《欢乐颂》，那时只觉得，这位名叫贝多芬的“聋人”让我收获了长辈的喜爱。那些轻快的音符初次跃入耳畔，在不经意间为我带来了简单纯粹的快乐与力量。因此，童年时我心目中的贝多芬，是代表着最直接、最澄澈音乐浪漫的钢琴家。
到了五、六年级，身处业余琴童们为考级证书“死磕”的年纪，我与贝多芬再次相遇。弹奏着《小奏鸣曲》的我，总是眼巴巴望着专业组的学长学姐们激情演绎《悲怆》《黎明》等世界名曲，心中充满了向往。
直到十五、六岁，踏入高中校园并选择了音乐道路，我与贝多芬结下了更深的缘分。老师终于布置了我儿时梦寐以求的《黎明奏鸣曲》。或许是因为年龄与阅历的增长，抑或是对与钢琴重逢的加倍珍惜，当我再次面对贝多芬的乐谱，聆听熟悉的音符时，《黎明》的开篇旋律，竟真在脑海中徐徐展开了一幅画卷：黎明的曙光温柔升起，继而迸发出万丈光芒，展现出生机盎然的大自然奇景。后来查阅资料才知，这首奏鸣曲本身并未被贝多芬命名，“黎明”之名源于后人从乐谱的字里行间、从流淌的音符中，解读出他对大自然的无限崇敬与对生命炽热阳光的态度，从而提炼出的“黎明精神”。
那一刻，我心中充盈着满足——为历经多年终于能稍稍触摸到贝多芬精神的一角：在痛苦中坚守信念；也为他的音乐所昭示的人生观所动容：以赤诚的热忱拥抱生命；更为他音乐中蕴含的磅礴力量所震撼：那雄浑的情感冲击与遒劲的精神鼓舞力。
如今，我来到艺校，认真聆听了王教授的《我心目中的贝多芬》一课。这堂让我对古典音乐爱意愈深的大课中央，最震撼我的一幕是：身着正装、意气风发的王教授，神情肃穆庄重地站在音乐厅正中，手捧着贝多芬的唱片全集。教授说，这唱片“很沉很沉”，我不禁思绪翻涌：这四四方方的盒子，承载的可是沉甸甸的文化瑰宝，是贝多芬波澜壮阔的一生啊！当唱片转动，庄严恢弘的交响乐响起，我仿佛看到了贝多芬精雕细琢的音乐魅力，也目睹了他跌宕起伏的生命长卷。
笔尖流淌间，我忽然想到，贝多芬音乐的力量，还在于它生生不息的传承。我听闻这样一条传承的脉络：贝多芬传于车尔尼，车尔尼授于李斯特，李斯特影响至拉赫玛尼诺夫，再经谢耿教授，终传至今日的王大立教授。从浪漫主义的滥觞到二十一世纪的今天，从维也纳的海利根施塔特小镇到我们脚下的学校，贝多芬的音乐火炬从未熄灭。我们都是被这伟大音符滋养的孩子，浪漫主义的艺术精神永垂不朽，而我们，也终将成为这音乐的传播者。传承的力量，何其伟大！
贝多芬的力量，从来不只是在于如何战胜命运。它更在于，当被命运之刃击伤时，能轻蔑地俯视生活的满地狼藉；在于身处绝望深渊，依然保有让野玫瑰傲然绽放的勇气。这，是他留给世界最珍贵的财富；这，便是我心目中永恒的贝多芬。
点评：作者没拿“贝多芬”当遥不可及的伟人，而是跟着自己从童年到艺校的经历走，小时候觉得他是“带来夸奖的聋人”，后来弹《黎明》才触摸到他的精神。作者对于贝多芬的认知伴随着自己的成长而逐渐深入。这种认知刚开始停留在音乐上，后续升华到了人格上，这就是伟人的力量。