龙岗融媒记者 陈雪英 通讯员 李美玲 文/图
当秋阳掠过梧桐山的叶脉，当科技模型的光影照亮孩子的眼眸，深圳龙岗区可园学校的3154名学生，刚刚结束了一场“把世界当课堂”的4天秋假。作为深圳市首推秋假的学校，学生、家长和老师们的反馈如何？日前，本报记者来到学校，就相关问题进行了采写。
无作业的“项目式假期”：
孩子在选择中点燃兴趣
“秋假不是放羊，是换一种方式学习。”可园学校成长部主任马学智介绍，自9月开学以来，可园学校组建由课程教学、德育、安全等线条的骨干教师组成的专项筹备小组，反复打磨实施方案。该校明确，秋假期间不布置任何学科类作业，取而代之的是以“秋假自然探索与社会实践”为主题，结合学生的学情特点、年龄特点和心理特征，分别面向小学低段、小学高段及初中推出PBL（以问题或项目为导向）项目式任务清单。学生可自主选择其中一项任务完成。
“我们推出‘秋假’的初衷，是希望家长带着孩子走近自然、走入秋天，同时强化亲子陪伴、减轻学业负担。”学校负责人也表示，“哪怕就在深圳本地，带孩子去公园捡一片落叶、在社区图书馆读一本秋日主题的书、到科技馆体验一次AI互动，都是有意义的学习。”
这份“把选择权还给孩子”的清单，让参与度达到了“基本全覆盖”。
304班张歆宸蹲在公园的银杏树下，捡来枫香、乌桕的彩叶，粘成一顶“秋天魔法帽”，帽檐上还别着桂花枝，“风一吹，帽子会飘秋天的香味”；同班的黄雨萱同学则跟着家人奔赴西安，在兵马俑坑前仰着头记录，还做成了图文并茂的“秋日游”手账，页面上既有开元寺的建筑插画，也写着“陶俑的眉毛像柳叶，铠甲的纹路比课本里更清楚”的观察；
907班周元婷完成了“鸟与叶”的跨学科作业：既在公园观察了南迁的白鹭，又收集了12种落叶做成标本册，扉页写着“秋天是鸟的旅途，是叶的信笺”；
初中部的小组则走进了大湾区创客峰会：他们化身“AI技术观察员”，记录下3D打印机、开发板、小派机器人的功能，还手绘了机器人的模样，在作业里写着“3D打印能做零件，以后可以给学校的模型课做教具”。
“还有学生把‘微景观造景’升级成短视频记录生态变化，有孩子将‘秋日奶茶’的制作过程做成Vlog。”可园学校课程教学部副主任胡丽颖表示，孩子们的创意恰恰证明了当学习变得有趣和开放时，他们的学习能力是无限的，他们的创造力和探索欲是会自己“野蛮生长”的。
亲子“粘合剂”：
陪伴在轻松里升温
“没有作业的陪伴，终于能好好听孩子说话了。”胡海洋妈妈的感慨，是不少家长的共鸣。秋假任务清单里，“家长协助”成了关键词——张歆宸做“秋天魔法帽”时，妈妈帮她把落叶压平、选胶；黄雨萱在西安看兵马俑，爸爸蹲下来和她一起数陶俑的手指；初中小组去创客峰会时，带队老师当起了“后勤员”，帮着拍展品、整理记录。
此外，还有家长带着孩子在社区图书馆读秋日主题书，有家庭打卡香港动植物园观察藏尾鸿雁，“原本只是陪孩子完成任务，最后变成我们一起发现秋天的美”。正如马学智所说：“我们要让教育自然发生在生活里，让秋假成为亲子关系的粘合剂。”
从“知识本位”到“素养本位”：
秋假是教育“试金石”
这场秋假，也是深圳呼应国家“探索中小学春秋假”政策的实践样本。今年9月，九部门明确鼓励各地探索春秋假，佛山、浙江等地已相继试点；而可园学校的创新在于，把假期变成“跨学科实践课”：周元婷的候鸟观察培养了实证精神，黄雨萱的手账融合了历史与写作，初中小组的AI记录则链接了科技与生活——这些正是学校期待的“让知识‘活’起来，让素养‘长’出来”。
“未来我们会加入社区环境调研，让孩子成为身边的观察者。”马学智透露，学校还为有需要的家庭准备了托管课程，“秋假的核心，是让孩子用双手摸秋天，用心感秋天，玩得开心，学得深入。”
当孩子们的“秋日宝藏”（从落叶树到AI观察手册）堆满了学校的展示墙，这场秋假已经超越了“放假”本身——它是教育从书本走向天地的尝试，是成长在实践里扎根的最好证明，也真正实现了“以万物为教材，把世界作课堂”的教育愿景。