【台湾命题人谈多元创意命题】
两岸青少年征文大赛精心研发命题，不仅营造情境激发学生创意，更创设议题，邀请参赛者积极理解问题、思辨分析、多元表达。期盼两岸热爱写作的青少年齐聚赛事，绽放文采，推进语文素养的提升，更激发他们永保学习热情，独立思考、熟练与社会对话沟通。
命题人解读本届命题的主轴：小学组关注协作中的互助思考，由一张图观察对立性与融合性元素，思考、想象元素之间可能的互动与发展。初中组关注协作中的因果思考，透过综观时间的发展，决定以哪种角色及行动参与事件。高中组关注协作中的系统思考——透过综观时间的发展、各国的案例、人际关系等多元复杂的因果关系，决定以哪种角色及行动参与事件。
本届命题采用多元创意命题形式，题目以影像、时间流动的概念展开联想，结合“图片”“生活情境”“时事议题”“图表资料”等，让学生塑造角色、跨越时空、自由拟定题目，尽情发挥。主题涵盖人文、心理、媒体素养、医药卫生、保健等议题。
在理念上，以影像、时间流动的概念出发，结合图片、资料表、时间轴……激发想象与书写兴致。鼓励学生贴近生活情境，结合社会脉动，寻找不同的解决方案和创意表达方式。写作中着重情意感受、抒发及知性的诠释、议论等能力。
【题目解读】 小学组
命题人说
小学组题目是一幅以黑白背景衬底，底图上有一“黑”、一“白”两支笔、笔尖相对，相对的笔尖泛起涟漪的图。学生必须观察图片后，写下一篇结构完整的文章。
这样的图片除了考验学生图片观察、联想的能力外，也挑战学生结合众多元素，并将元素概念转化为文字的思考表达力。
学生可以运用想象力，书写一个充满奇幻、愉悦及感动的黑白魔法故事；也可以从情感面，运用拟人手法叙述一个黑与白的友谊历险记；也能从论述的角度，说明自我对于黑白对比的感知，或探索两者间的平衡点。此外，还可以诠释笔尖相对的意义，或对立或和谐，或者关注画面中浅浅的涟漪，它代表什么？是思维的拓展、连结，或是某种变化的起始。
题目采用开放性的命题形式，考虑学生的生活经验及心理素质。期望激发学生对于多元思维和创意的追求。期待学生从不同主题展现的文章设计力、思维洞察力及语言陈述力。
评委点评
点评名师：江苏省特级教师，全国写作教学名师，南京市北京东路小学教师 朱萍
两岸征文决赛题再一次侧重考察孩子们的思维力，这也是历届决赛命题的总体特点。
观察这张图片，孩子们几乎都会有话可说，都会有办法下笔。如果从两种观点的对立融合，孩子们可以写成议论性质的文章；如果从两种颜色的世界，两种颜色的动物，孩子们又可以写成童话。总的来说，这个题目，看似简单，因为只要写出“两部分”，以及“异同”或“关系”，就不会偏题，但是，文章要写出新意和深刻的内涵，极简的构图又让文章“出彩”变得不太容易。因此，这次的命题考验孩子们在极其有限的时间内，用自己的“妙笔”，如何用“极简的素材”生出“文章的繁花”。
还有一点，就是这两者相关性和对立性，其实在生活中比比皆是，孩子们可下笔的立意点角度多元，深度层次丰富。
【题目解读】 初中组
命题人说
初中组题目提供了一张事件时间表，呈现网红董枫出版新书后，发言感叹作者利润低，以及引发的一连串正反响应的媒体现象，同时涉及了媒体素养、出版折扣等议题。学生必须针对这个情境，在仅有一次的机会下，选定一个角色，述说自己想要到哪个时间点采取什么行动。
事件表中陈述的事件，不仅关系作者的利润问题，还触及了媒体、出版业的运作机制及社会大众的反应。
题目采用开放性的命题，内容结合生活情境、媒体素养教育。通过时间轴的方式，事件有如影像般一幕幕呈现于学生眼前。在这样的命题中，我们期望学生可以通过回溯事件发生，选择不同的时间点、不同的角色，探索多元的观点和价值观，同时培养批判性思维及表达论述的能力，亦激发对于社会议题的关注与思考。
评委点评
点评名师：江苏省特级教师，正高级教师，南京市首届“斯霞奖”得主，南京市初中语文教研员 袁源
初中组题目感性与理性并重，想象与思辨交融。
一张事件时间表构建了一个颇具真实性的生活情境，而走进这个情境，需要用想象丰满血肉，用思辨深刻中心。
时间表只呈现了半个月中的网络事件，而事件的缘起、反转的原因和发展的走向等，都需要学生发挥想象力来补充，在自己的认知世界里，让整个事件完整并丰富起来。选定角色、确定时间点以及构思发生的故事或出现的情景，都需要开足马力想象。网络社会的复杂多变，又需要学生保持清醒与冷静，用理性的思考辨别是非，探明真相，这样在某个时间点上的叙事或思考才有分量。
【题目解读】 高中组
命题人说
高中组题目提供了A国患者弦安的情境，以及A、B、C三个国家与细胞治疗相关的事件时间表，要求学生先设定自己的身份以及自己与弦安的关系，若有一次机会到A国的事件时间表中，会想要到哪个时间点采取什么行动。
题目串起一幕幕事件之间多元复杂的关系，其中涉及医疗科技、伦理、法规等层面。题目考验学生在科技发展、伦理、法规等争议上，分析问题、提出解决方案的能力。学生可以通过不同视角思考，由科技、医学、法律、社会等各方面探讨细胞治疗所带来的影响。学生可以选择以A国医生的身份参与，在初始政府决定发展半导体的同时，亦积极争取带领团队开启A国的细胞治疗研究，探讨先进的治疗技术和医学研究。另一方面，也可选择自己就是事件主角，于病程的当下为自己，也为其他深受疾病痛苦的患者带来希望。除此之外，还可以科学家或研究者身份，深入了解A、B、C三个国家的研究环境，掌握当地最新的科技和研究成果，进行跨国合作，促进全球医学的进步。
题目挑战学生于现实情境中的思考力，亦培养在不同身份下的决策与行动能力。通过这样的思维活动，除开启学生对医学、科技和社会互动的理解，更可以提升其对医疗健康的关注、提升专业素养和跨领域思辨的能力，藉此，期望培育未来社会中具全方位思考能力的专业人才。
评委点评
点评名师：江苏省写作学会会长，南京师范大学教授、博士生导师 骆冬青
题目设置了一个情境，是处于事件当中，而在虚拟现实中可以自由选择的一个情境。这是题目中给予的自由，但却是在一种充满矛盾、悖论和纠结中的选择。
如此，作文者首先要进入事件之中。但事件的关联项，是一个公共决策的问题。这就需要对事件中的医疗科技具有一个现代人的必备的了解。这里，牵涉到思维的复杂层面。但是，当对于科技的思考，与人的生命放置在一起时，生存还是死亡？就最切身地切心了！
因此，作文成为心灵的考验。一切科技、知识、公共政策，等等，如何放在一个个体的心量考量上，成为作文中如何选择叙事者，以及此叙事者在事件之中如何改变事情走向的重要因素。
题目让我们意识到，“我”是特别重要的“当事人”！这是题目具有的复杂思维：我、我们，情、知、意，等等，处于剧烈的碰撞之中。因此，题目具有综合人文与社会、科学的思维方式，能够考验作文者多方面的素质。