加快建立健全拔尖创新 后备人才培养“中国模式”

科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。拔尖创新后备人才的培养，不能只靠个别学校、个别地区的零星探索。在今年全国两会上，连任的全国人大代表，南京外国语学校国际处主任、物理教师李鸿彬建议，加快建立健全拔尖创新后备人才培养“中国模式”。

现有政策仍有“突破”空间

今年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时指出，要坚持走基础研究人才自主培养之路，深入实施“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”，加强国家急需高层次人才培养，源源不断地造就规模宏大的基础研究后备力量。拔尖创新人才的培养，已经得到党和国家的高度重视。全国部分地区和学校也正积极开展拔尖创新后备人才培养的实践探索，国家层面也已初步形成一些具有中国特色的拔尖创新人才早期培养的体系，如珠峰计划、英才计划、强基计划等。

近些年，作为教育行业的全国人大代表，李鸿彬持续关注着拔尖创新人才的培养，在全国两会上提了多个相关的建议。在他看来，虽然国家对拔尖创新后备人才培养进行了积极的实践探索，但现实对拔尖创新人才需求之急切与拔尖创新人才教育供给的矛盾仍相当突出，对拔尖创新人才系统的、长期的培养经验的梳理和规律探索仍然缺乏。此外，部分地区对拔尖创新人才培养的相关政策有了一定的创新，但力度不够，仍有诸多的政策与观念对于拔尖创新后备人才的成长与培养有制约作用，需进一步理顺与突破。

从零星探索到面向全国

“为了多出人才、快出人才，出好人才，必须加快构建拔尖创新后备人才培养的有效体系，加快建立健全拔尖创新后备人才培养的中国模式、中国标准、中国方案。”李鸿彬表示，人才强国战略、着力造就拔尖创新人才已经写进了党的二十大报告，建议在立法层面确认拔尖创新人才培养的战略合法性，确保拔尖创新人才包括后备人才的培养能作为优先发展的战略。

拔尖人才的培养贵在一个“早”字，因此要面向全国、面向全体学生开展拔尖创新人才的早发现、早培养的实践探索，并建立层层选拔、集中培养的有效机制。

破除升学障碍，贯通培养渠道

鉴于拔尖创新后备人才的成长都富有较强的个性化与独特性，李鸿彬建议为他们的茁壮成长建立良好的通道，给予相应的政策，打通小学、初中、高中、大学贯通培养渠道，破除升学过程中有关学区、学段、学制等诸多障碍。

与此同时，高度重视拔尖创新后备人才“锻长板”和“补短板”的关系，对他们的兴趣与特长，要尽可能创造条件挖掘潜能，助推最大可能的发展。启智增慧更要培根铸魂，拔尖创新后备人才的思想品德教育、爱国主义教育、中国传统文化教育、社会主义核心价值观的教育等，同样需要高度重视。

多方协作形成合力

由于拔尖创新后备人才培养涉及许多方面，李鸿彬建议教育行政部门能够设置专门负责拔尖创新后备人才培养的管理机构，制订相关政策，统筹协调多方面的培养工作。

此外，拔尖创新后备人才的培养与指导，具有很强的科学性与专业性，这也就意味着需要加强培养拔尖创新后备人才教师队伍的建设，提升教师专业化指导水平；同时，给予家长必要的指导，让家长了解掌握拔尖创新后备人才家庭教育的科学知识，以便能做好协同配合工作。

通讯员 宁仁宣

南京晨报/爱南京记者 聂龙妃

通讯员供图