让每一处空间都会“说话”
——泰州实验学校“向明行善”育人现场扫描
□本报记者 张慧颖 通讯员 赵俊
傍晚时分，夕阳斜斜铺满泰州实验学校教学楼大厅。下课铃刚响过，一群孩子已聚在“明辨角”展板前，凑近细看新贴出的辩题与应答，指指点点、低声议论；旁边的“行善榜”上，新上榜的暖心故事也被围得里三层外三层。几步开外的“幸福园”里，松月园的栅栏边，几只小兔子正埋头啃食菜叶，几个路过的小姑娘放轻脚步，蹲下身，悄悄递过去几片洗净的生菜叶。
这是泰州实验学校寻常的一天，也是“向明行善”校园文化从理念走向日常的真实缩影。
“明辨角”“行善榜”“幸福园”——三个具象化的文化载体，如今已成为校园里最具人气的场所。它们分别对应“明事理”“践善行”“享幸福”三个层面，把校训拆解成一个个可触摸、可参与的场景，让每一处空间开始“开口育人”。
“明辨万万理，笃行每一步。”展板顶部一行大字赫然醒目。蓝色、青绿色、橙黄色的卡片分三栏整齐排列，对应“好奇启问”“思辨明辨”“求证笃行”三个板块，构成“问—辨—证”的探究链条。卡片全是学生手写，字迹稚拙却认真，有的还配上简笔画。六年级学生曹潇月和张陈菡围绕“善意的谎言该不该说”展开辩论，各执一词——“恶意谎言害人害己，但善意谎言能温暖人心”“真话才不会伤害友情，谎言终究让人不明真相”……一问一答之间，是非边界被反复辨析，价值判断在碰撞中逐步清晰。
“每个班级先在教室后方设置简易‘明辨角’，孩子们把疑问写在便笺纸上贴上去；学校课题组成员定期进班筛选有探究价值的问题，整理后在全校展板上公开展示，每月集中更新一次。”副校长姚小丽介绍，这套机制于2026年春季学期正式落地，是泰州市教科规划课题《“向明行善”德育生态与校园文化场域共建的实践研究》的核心载体，课题组成员涵盖语文、科学、美术等学科。问题只是起点，真正的用意在于引导学生学会判断——晨会课上，各班围绕征集到的辩题开展5至10分钟微型辩论，低年级聚焦生活现象，高年级触及价值选择。
与“明辨角”紧邻的“行善榜”，把目光投向校园里那些容易被忽略的细碎温暖：帮腿脚不便的同学拿饭打水、默默关上滴水的水龙头、弯腰捡起走廊上的纸屑……纸条上的记录大多寥寥数语，没有拔高，没有渲染，却因为真实而格外打动人。
六年级学生杨馥瑜和张熙涵的名字，因为主动搀扶腿伤同学王筱悠去医务室而被推上“行善榜”。“就是很小的事情，没想到会被记上去。”杨馥瑜有些腼腆，但眼睛亮亮的，“上榜以后，班里好多同学都开始主动帮人了。帮完别人，自己心里也暖暖的。”一次帮扶、一份被看见的善意，就这样在同龄人之间悄然传递。
如果说“明辨角”重在启智明理、“行善榜”重在导行扬善，那么“幸福园”承载的则是情感滋养功能。校园内松月园、香樟园、静竹园、英华园、映荷亭“四园一亭”，分别寓意骨气、正气、气节、才气、清气。学校正逐步将其从单纯的景观场所升级为互动空间，规划设置善举分享区、情感交流区、感恩表达区，增设幸福留言板，定期开展善举故事会、感恩手工制作等活动，让每一处园子不只是“路过”的背景，更成为可走进、可倾诉、可彼此温暖的心灵空间。
截至春学期末，全校已有300多名学生参与“明辨角”微辩论，每月有二三十名学生走进“幸福园”参加善举分享会，“行善榜”累计收到有效推荐156条，82条被正式公示表彰。从好奇发问，到理性思辨，再到付诸行动、内化为情感认同，学生实现了从“知”到“行”再到“悟”的递进式成长。
“文化浸润从来不是一蹴而就的，它是一种潜移默化的熏陶。”泰州实验学校教育集团总校长、党总支书记张所滨说。他介绍，“向明行善”的内核源自学校杨向明烈士见义勇为的精神传承，秉承“向明行善·创造幸福”的校训，通过“向明——有理想”“行善——有本领”“创造幸福——有担当”三个维度锤炼师生品格，最终指向“为了每个生命幸福成长”的教育目标。“打造明辨角、行善榜、幸福园，就是把抽象的校训拆解成孩子们摸得着、做得到的小事，让校园的一墙一园，成为无声的老师。”
眼下，课题组正进一步梳理优化路径，针对互动深度、学生主体性体现等问题持续改进，未来将丰富微辩论、情景模拟、成果展示等形式，把场域建设与校园活动深度融合，让“明辨—行善—幸福感知”形成完整的育人闭环。在这片有思考、有温度、有共鸣的校园里，“幸福海豚娃”们正在悄然拔节生长。