严管厚爱促成长 匠心育人提技能
□刘如兵
习近平总书记强调，职业教育前途广阔、大有可为，要坚持立德树人，优化职业教育类型定位，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。对照国家推动现代职业教育高质量发展系列部署，学校紧扣“以产定教、以产改教”工作要求，聚焦人才培养模式改革、课程项目化重构、教学团队提质三大关键领域，持续深化教育教学改革，以严管厚爱相结合的育人理念，实打实提升人才培养质量，让学生学得扎实、练得实用、就业更稳。
深化人才培养模式改革，实施分层分类培养。学校坚持以学生为中心，面向学生差异化成长需求，系统重构人才培养体系。一是分类施策精准培养。将学生分为“未来工程师类”和“高技能人才类”两类，未来工程师类强化文化基础、工程思维与创新能力，高技能人才类聚焦技术技能积累、工艺执行与现场解决问题能力，两类学生各有通道、各有奔头。二是产教对齐动态调优。各学院组建产业调研团队，对接泰州市“8+13+X”产业链群，深入重点企业开展岗位调研，构建产业侧与教育侧映射关系，逐岗位标注能力满足程度，精准识别培养空白点，据此修订人才培养方案，删减与岗位关联度低的教学内容，增设企业需求迫切的模块。三是订单培养校企共育。全面推进“订单班”“现场工程师”“现代学徒制”等培养模式改革，探索基于集群的岗位订单培养，校企共同制订培养方案、共同开发课程、共同评价质量，学生入学即入职场，学习即对接岗位，毕业生65%以上在泰州本地实习，超35%留泰就业，持续为地方支柱产业输送适配人才。
深化课程改革，推行工单式教学。学校以课程项目化改革为抓手，推动课堂从“教师讲授”向“学生实战”转型。一是构建能力图谱。各课程团队以企业真实岗位需求为起点，按照“项目—任务—技能—知识”四个层级，构建课程能力图谱，形成从企业工作场景到课堂教学单元的完整衔接，确保教学不偏、不虚、不空。二是开发任务工单。将企业岗位任务转化为学生的学习任务工单，遵循难度递进原则，任务内容尽量选取企业真实工作场景或模拟场景，核心课程全面推行工单式上课、分组式教学，让学生在做中学、练中学，真正掌握岗位能用得上的技术本领。三是过程考核倒逼实效。细化日常课堂、实训、实操考核权重，更加看重学生全过程表现，督促学生踏实练好基本功，养成严谨认真的职业习惯；同步推进活页式教材、工作手册式教材建设，及时将新技术、新工艺、新标准引入教学内容。
打造高水平教学团队，筑牢改革支撑根基。教师是教学改革落地的关键力量，学校持续深耕教师能力建设，以赛促教、以赛促改、以赛促研。一是常态教研提能力。定期开展教研培训、课堂打磨、教学创新研讨，组织院、校两级听评课活动，重点对工单试点课程进行教案检查、课堂观察和学生访谈，以评促改、以评促建，大批骨干教师教学理念、课堂设计、实操指导能力全面升级。二是教学竞赛创佳绩。学校教学竞赛整体实力稳居全省同类院校第一方阵，近2年获省级教学能力比赛一等奖3项、二等奖5项、三等奖6项，2024年获评江苏省职业院校教学能力比赛表扬单位。三是技能育人见成效。学校搭建全覆盖、多层次的技能训练与竞赛平台，鼓励学生以赛练兵、以赛促学，近三年师生在国家级、省级各类职业技能竞赛中斩获220项奖项，含国家级一等奖1项、国家级三等奖1项、省级一等奖6项，不少获奖学生凭借过硬本领被蓝思精密等本地龙头企业提前招录，稳稳拿下优质就业岗位。
（作者系泰州职业技术学院教务处处长）