蹲下来，倾听童年最真实的“心跳”
——记兴化市楚水幼儿园副园长赵纯
□栏目报道组 王馨凤 曾祥玉 翟佳慧
在兴化幼教战线上，有这样一位园长：她扎根乡村二十余载，如今负责楚水、文林两所幼儿园的全面工作；她荣誉满身，却始终自称“就是一个孩子”；她带领团队从无到有创建省优质园、课程游戏化基地，却把最骄傲的成就定义为“孩子的笑脸”。
她的初心很简单——蹲下来，倾听童年最真实的“心跳”。
蹲下来，做孩子的“同龄人”
教育家精神的第一重境界，是爱。赵纯理解的“爱”，不是居高临下的呵护，而是“把自己也变成一个孩子”。她的教育箴言只有一句话：“我就是一个孩子，我会蹲下来和孩子一样高，倾听每一位孩子的心声！”
曼曼的故事，是她心中最柔软的一页。那年她带大班，班上转来一个叫曼曼的小女孩，左耳先天失聪。入园第一天，曼曼死死拽着妈妈的衣角不肯松开，不愿吃饭，不愿参加活动，稍不如意就大哭。赵纯没有急着“纠正行为”，而是先去找曼曼的妈妈聊天。她了解到，曼曼爱美、喜欢拍照、喜欢画画，但因为耳朵的原因，爷爷奶奶从小宠着她，养成了她以自我为中心的习惯。赵纯心里清楚：这孩子不是“坏”，而是自卑。她需要的不是同情，而是一双真正愿意蹲下来注视她的眼睛。
于是，每天早晨，曼曼来园时，赵纯都会蹲下来，微笑着拉起她的手说：“曼曼，早上好！”一开始，曼曼下意识地把手缩回去。一天、两天、三天……赵纯没有放弃。一周后，曼曼终于让她拉手了。赵纯又向曼曼妈妈要来一些曼曼最喜欢的照片，精心布置在班级主题墙上。曼曼看到自己的照片出现在教室里时，脸上露出了笑意。赵纯请曼曼为大家介绍照片——这一次，曼曼没有拒绝，慢慢地开了口。
赵纯还让几个活泼的小姑娘和曼曼做同桌，带她一起游戏；推荐曼曼当小组长，为大家分发材料；在“报纸时装秀”中，推荐曼曼做设计师。曼曼的画得到了小伙伴们的赞美，小姑娘们拉着她拍照，曼曼终于开心地笑了。渐渐地，曼曼主动和老师、小朋友打招呼了。全园区域观摩那天，曼曼竟然主动选择了“小导游”的角色。还有一次，赵纯外出学习一周，回来那天刚好是教师节，曼曼拿着一幅画跑过来说：“赵老师，这是我送给你的礼物，我把你画得可漂亮了，像公主一样。”
那一刻，赵纯更加坚定：只有俯下身来，注视那一双双澄澈的眼睛，读懂她们的困惑、胆小、好奇、不安，才能走进孩子们的内心。
在乡镇工作时，赵纯面对的是更多留守儿童、特殊儿童。她从不把孩子当成“问题”去解决，而是把自己当成孩子的“同龄人”去理解。她说：“每个孩子都是一棵会开花的树，我们要做的，就是给每一棵树开花的时间，倾听童心，静待花开。”
走出去，做课程的“魔法师”
教育家精神的第二重境界，是智慧。赵纯能把乡村的“泥土味”变成课程的“营养剂”，也能把城区的“旧物堆”变成游戏的“百宝箱”。她像一位“魔法师”，总能在平常的环境里变出孩子们最喜爱的课程资源。
在乡镇的20多年，她带领团队“从无到有”。在千垛镇中心幼儿园，她领着老师们一步步创建泰州市优质园、江苏省优质园，创建课程游戏化基地园，还要负责四所园区的省优复审。她起早贪黑，带领老师们布置环境、制订计划、完善资料、指导游戏。同时充分挖掘千垛镇的水乡资源、人文古迹，以陈鹤琴先生的“活教育”理念为指引，带领幼儿从幼儿园走向乡村、走向田野。孩子们在田埂上奔跑，在菜花地里写生，在芦苇荡里捉迷藏——课程就这样在生活里“长”了出来。他们逐步构建了“‘绿·润’五彩课程”，让乡村的孩子在家门口享受到有根有魂的学前教育。2018年，千垛镇中心幼儿园顺利成为泰州市第四批课程游戏化基地园。
到了城区，她带着“不浪费任何资源”的精神继续“寻宝”。2025年8月，赵纯以副园长、副书记的身份主持楚水、文林两所幼儿园的全面工作。开学初，保育老师愁眉苦脸地说：“园长，东西没处放了，小木房、五楼储藏室、西边空教室都堆满了。”赵纯跑去一看，淘汰的木床、各种柜子、没拆封的垫子、锅碗瓢盆、积木、海洋球……堆得像座小山。直接当废品卖了？太可惜了！正好老师们反映户外缺收纳、缺游戏材料，经费又有限。赵纯眼睛一亮：“走，咱们去寻宝！”
于是，木床被改成了收纳柜，沙池里摆上了锅碗瓢盆，不锈钢盆代替塑料板成了滑草神器，开裂的滚筒和修剪的树枝都被赋予了新的游戏使命。老师们在购置材料前，都会先在园内找一找替代品。这种“因地制宜、勤俭办园、勇于创新”的理念，盘活了沉睡的资源，更让城市的孩子体验到了创造的乐趣。
赵纯还带领老师们以“儿童第一”为原则，对户外和室内进行精细化调整：修剪过密植被，移走操场中间树木，让草地贯通；把球、小车、木梯、轮胎等材料多点投放；把闲置塑料小房子移到小树林。室内移走非必要高柜，换成通透展示柜；去除纯装饰吊饰，墙面最大程度留给孩子；作品展示高度全部降到幼儿平视可及的范围。赵纯常问老师们一句话：“做这件事，对孩子好不好？”如果答案是否定的，就毫不犹豫地改。
聚起来，做团队的“领跑者”
教育家精神的第三重境界，是担当。在乡镇时，农村幼儿园教科研工作相对薄弱，作为泰州市学科带头人和负责四所园区保教、师资的副园长，赵纯每周带领全园教师开展教研活动、读书研训，组织基本功、课程故事、案例分析等比赛，积极联系泰州市学前教育名师工作室，借助外力提升水平。以“青蓝工程”为抓手，为新老教师搭建个性化成长平台。2019至2020年，她带领的教研组连续被评为兴化市教书育人示范岗。
到了城区，她做的第一件事是守住安全底线，第二件事是深化教研改革。她以“六个落地行动”为指引，建立了常态化的三级教研机制：班级日教研、每周年级组小教研、每两周两部园所大教研。彻底改变了以往“一人讲，众人听”的局面，让每一位老师都成为教研的主角。赵纯还成立了由自己牵头的教研一体化工作小组，行政人员深入年级组“蹲点”，角色从管理者转变为观察者、倾听者、引领者。
在分层培养上，赵纯思路清晰：对工作5年内的教师，目标是让他们从“迷惘”到“自信”，鼓励他们从观察记录幼儿与环境的互动入手；对工作5年以上的教师，目标是让他们从“经验”到“引领”，通过“新老结对”倒逼知识迭代，鼓励他们向研究型教师发展，独立申报课题、撰写案例。
赵纯特别注重让老师们“看见儿童”。在一次次教研碰撞中，老师们主动提出了许多优化建议：楼梯间的相框换成了便于更换幼儿作品的毛毡框；大厅设置了食谱可视化栏、教职工风采墙，并开放了“阅读等候区”；户外小舞台变成了材料收纳处。赵纯说：“如水润心，先点亮教师。只有教师被看见了、被尊重了，他们才会用同样的方式去看见孩子。”
从乡镇的田野到城区的校园，赵纯走了27年。她获得过数不清的荣誉，但她最看重的，永远是孩子的笑脸。