扎根“三农”沃土 贯通育人链条
□邱蓓
江苏农牧科技职业学院立足“三农”情怀与工匠精神培育，以思政教师共同体为载体、跨学段集体备课为纽带、一体化实践为动能，着力探索具有农业高职院校特色、可复制可推广的协同教研与专业发展路径，为泰州地区大中小学思政课一体化建设贡献“牧院智慧”。
一是建强“贯通型”共同体，打造协同教研平台。破解教师“学段孤岛”困境，关键在于构建大中小学思政课教师持续对话、能力互补的共生平台。江苏农牧科技职业学院马克思主义学院主动牵头，携手泰州学院、高港中等专业学校、泰州博日电脑学校、高港实验小学等不同学段学校“结对”共建，形成协作型平台架构。
学院着力打造“线上线下协同、教研训一体化”的协同教研新平台。线下层面，定期组织跨学段培训经验分享会，各成员学校按学期轮值承办；线上层面，依托数字共享空间，汇聚各学段优质教案、课堂实录及进阶图谱，支持教师云研讨与资源共享。学院现有专职思政课教师49人，近年来在省级及以上课题和教学类奖项上成果丰硕，为平台运行提供了坚实的师资与科研支撑。在此基础上，学院将“三农”情怀培育贯穿平台建设全过程，组织不同学段教师共同挖掘农业强国、乡村振兴、粮食安全等国家战略中的思政元素，形成具有农牧特色的教学资源库，让协同教研既“连天线”又“接地气”。
二是深化跨学段集体备课，创新一体化教研机制。集体备课是协同教研的核心环节。传统备课多局限于学段内部，难以形成纵向贯通。学院探索“同题异构、层层递进”的跨学段集体备课模式，围绕同一“三农”主题，不同学段教师分别从学段特点和认知规律出发，呈现递进式教学设计，形成“启蒙—深化—升华”的育人链条。
例如，围绕“粮食安全”主题，小学阶段以“一粒米的故事”引导学生珍惜粮食；初中阶段通过“中国饭碗”案例理解粮食安全的重要性；高中阶段结合国际形势开展思辨讨论；大学阶段则从农业科技自立自强、种业振兴等角度进行理论剖析与实践调研。学院同步绘制“教学概念进阶图谱”，定期举办跨学段集体备课与教学研讨，着力实现“循序渐进、螺旋上升”的育人效果。通过将“三农”国家战略转化为可衔接的课程内容，使思政课真正扎根乡土、服务大局。
三是强化一体化实践赋能，厚植教师专业发展新生态。教师专业发展不仅需要平台保障，更需要在真实教育场景中历练成长。学院着力打造“行走的思政课”实践研修品牌，构建“实践+理论”“校内+校外”“历史+现实”的多维育人体系。依托校外法治实践基地及红色教育基地，组织不同学段师生走进现代农业产业园、乡村振兴示范村、农业龙头企业等“三农”一线，让教师在跨学段协同中提升一体化教学设计能力，在实践中感悟“把论文写在大地上”的使命担当。
同时，以赛促教，联合泰州多所中职院校教师跨校组队，参与泰州市教学能力竞赛，共同完成从目标设定到评价设计的完整方案，并获一等奖，有效打破了学段间的“话语壁垒”。针对“内容重复或断层”“衔接生硬”等痛点，学院鼓励教师组建跨学段研究小组，围绕“如何将农业强国战略融入不同学段思政课”等课题开展行动研究，提供专项经费与专家指导，形成“问题—研究—改进”的闭环成长路径。通过“行走研修+竞赛锤炼+行动研究”的实践组合，学院构建起教师专业发展新生态，让一体化从理念走向现场，成为专业进阶的“练兵场”。
（作者系马克思主义学院思想道德与法治教研室主任）