□栏目报道组
王馨凤 曾祥玉 翟佳慧
小时候，总想翻过校园那道围墙去看世界；长大后才发现，最深的眷恋，是走回教室，站成那堵为孩子们遮风的墙，选择扛起最琐碎也最深情的职责——班主任。
一句“你们班孩子打起来了”，足以瞬间唤起所有紧绷的神经。焦虑、内耗，被事务裹挟，曾是她带班初期的真实写照。直到以幸福力、沟通力、示范力、生长力破局突围，泰州市实验小学老师张欣，才在平凡日常里，走出一条属于班主任的成长新路。
幸福力
向内扎根，把自己先活成一束光
初任班主任，张欣常被压力淹没：学生个性各异、工作琐碎繁重、期待与现实错位，那份初登讲台的热忱，在日复一日的消耗中渐渐黯淡。她忽然清醒地认识到：一个不幸福的老师，很难教出幸福的学生。
张欣开始主动重建内心秩序，调低快乐阈值：课堂秩序安稳是幸福，走廊一声“老师好”是幸福，平稳度过无突发的一天，更是难得的幸福。她用心收藏那些细碎光亮——学生悄悄放在讲台的便笺、毕业生跨越时光的问候、节日里满屏的祝福。这些微小却滚烫的瞬间，拼成对抗疲惫的铠甲。
幸福，不是天生拥有，而是主动选择。先向内扎根，让自己内心充盈、自带光芒，才能接住学生的风雨，在繁杂中不被磨去棱角与温柔。
沟通力
向外连接，把家长变成同行“战友”
有人说，班主任八成的烦恼，来自人际关系，而家校沟通，是最易陷入困局的。曾经张欣也困在“出事才联系”的被动里，指责、误解、疏离，让彼此站在对立面，工作处处受阻。
张欣决心破圈，用真诚搭建桥梁：日常多记录孩子的成长瞬间，让家长看见老师的用心；主动走近学生，读懂他们的喜好与心事，聊懂孩子，才能与家长聊进心底；坚持走心家访，去他家里坐坐，哪怕只有十分钟，聊几句家常。这种面对面、脚踏实地的温度，比打十通电话、发几十条微信都管用。
真正的沟通力，从不是能言善辩，而是让家长笃定：我们目标一致、并肩同行。从此，单枪匹马变成同心协力，家校合力，成为班级最坚实的支撑。
示范力
以身作则，让背影成为最好的教材
雅斯贝尔斯有言：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。张欣曾困在说教的误区，反复叮嘱却收效甚微，直到明白：教育最强大的力量，从来不是高声指令，而是以身作则。
张欣要求学生每月共读两本书，便与他们同读共思；她期待教室整洁有序，便主动弯腰拾起纸屑；她希望学生认真向学，便始终保持严谨备课、专注投入的模样。
不必千言万语，张欣的言行举止，学生看在眼里、化为行动。主动弯腰的孩子多了，静心阅读的身影多了，积极向上的班风，在潜移默化中悄然形成。以身作则，活给学生看。背影，有时比声音更有力量。
生长力
尊重天性，让每个生命自在开花
刚带班时，张欣也曾被“唯分数”的枷锁困住，紧盯成绩与考核，却忽略了成长最本真的模样。庄子笔下“大而无用”的樗树，让她豁然开朗：教育里，有时“无用”，才最滋养生命。
她带着孩子跳出试卷与课堂，在四季体验中自然生长：春日放风筝，让梦想乘风而上；夏日斗蛋比赛，在欢笑中珍藏童趣；秋日拾叶制签，把自然藏进书页；冬日赏雪讲故事，在温暖中传递善意。这些不考试、不加分的小事，却在孩子心底种下热爱生活、感知美好的种子。生长力从不是刻意教出来的，而是在体验中慢慢长出来的。她不再强求统一的标准，允许每个孩子按自己的节奏发芽、绽放，如同四季各有风景，每个生命都有专属的花期。
从焦虑内耗到从容笃定，从被动应对到主动破圈，从紧盯分数到守望成长，这是张欣作为年轻班主任的修行之路。
幸福力，让张欣在琐碎中守住初心；沟通力，让她凝聚家校的合力；示范力，让她用行动滋养心灵；生长力，让她读懂教育的本质。
践行教育家精神
争做时代大先生
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