让每一个生命在“适合”的土壤里蓬勃生长
——记泰州市实验小学教育集团校长窦平
□栏目报道组 张慧颖 曾祥玉 翟佳慧
在泰州市实验小学的校园里，孩子们总能看到一个熟悉的身影——他会在走廊里驻足倾听课堂上的童声，会在操场上为奔跑的孩子加油鼓劲，也会在放学时与家长们交流几句。他叫窦平，是这所百年名校的校长。
数十年扎根教育一线，窦平始终在思考一个问题：什么样的教育，才能真正帮助每一个孩子？他的答案是：适合的教育。“教育不是把学生塑造成一个模样，”他说，“而是帮助每个孩子找到适合自己的生长方式，让每一个生命都能在适合的土壤里绽放独特光芒。”
用“协商”的钥匙，打开治理新门
“适合的教育，首先要听见每一个人的声音。”这是窦平常挂在嘴边的话。在他看来，传统的科层管理模式难以关照到每一个个体的需求，必须让教师、家长乃至学生都能参与到办学决策中来。
学校延续并深化了“学校发展协商大会”“同心圆论坛”等制度化平台，推行“全员提案·幸福有我”行动。最具生机的是“红领巾议事堂”的设立——课后服务开设什么课程？社团活动增加哪些项目？孩子们的意见被郑重地收集、讨论、采纳。有学生提出想学编程，学校便引入STEM课程；有家长建议加强劳动教育，农耕体验园应运而生。这种“协商共治”的管理机制，让教育决策更贴地气，也让“适合”二字有了落地的根基。
用“母爱”的温度，点亮每颗星光
在泰州市实验小学，“教师妈妈”是一个延续了17年的温暖品牌。作为这一品牌的传承者与推动者，窦平常对年轻教师说：“我们的教案上，不仅要有知识点，更要有‘学生画像’。”
在他的推动下，学校优化“916工作法”，全面推进全员导师制，建立“五类”特殊学生动态档案，依托“润心行动”推行“一刻钟倾听模式”。一位曾因家庭变故性格孤僻的孩子，在结对“教师妈妈”日复一日的陪伴与倾听中逐渐敞开心扉。他在作文里写道：“老师像妈妈一样，让我知道我不是一个人。”
这份“母爱”的温度，同样体现在课堂教学中。窦平带领团队深耕课堂，提出“为思维的生长而教”的教学主张，推行“可视化”教学，让思维过程可见、可评。依托智慧校园平台，通过数据画像精准分析学情，为不同层次的学生推送个性化学习资源。曾经害怕数学的孩子，在思维导图的帮助下找到了解题的乐趣；原本沉默寡言的学生，在小组讨论中敢于表达自己的观点。看到学生在课堂上更加投入、对学习产生了更浓厚的兴趣，窦平更加确信：当课堂真正以学生为圆心，每一个孩子都能在适合自己的节奏里精进。
用“乐学”的浸润，唤醒内在动力
“乐是乐此学，学是学此乐。”这句出自明代泰州学派创始人王艮《乐学歌》的古训，一直是泰州市实验小学浸润百年的文化底色。作为这所百年老校的掌舵人，窦平既是这一传统的守护者，更是将其转化为办学实践的躬行者。他始终强调，真正的“乐学”不是简单的快乐，而是要建立起以学生为中心、激发内驱力的教育价值体系。
在这一理念引领下，学校持续深化“基础课程+特色课程+个性化课程”的多元课程体系：国学诵读、经典阅读涵养人文底蕴，STEM课程、编程社团满足探索欲望，“五节”文化活动——读书节、艺术节、体育节、数科节、英语节，让每个孩子都能找到属于自己的舞台。
用多元的评价，涵养成长生态
评价改革是撬动“适合教育”落地的有力杠杆。紧扣“支持儿童全面而富有个性的生长”这一核心导向，学校构建起多元化的评价体系。
在窦平的推动下，学校结合“三有少年”评选，树立全面发展的榜样；依托“校园吉尼斯”搭建个性展示平台，无论是速算、记忆，还是跳绳、魔方，只要有一技之长，每个孩子都能找到属于自己的高光时刻，真正实现“人人有亮点、个个能出彩”。同时，学校推行“成长档案袋”过程性管理，运用“成长币”激励机制，让儿童在日常的点滴进步中不断收获成长的喜悦。依托人工智能技术，动态记录每一个孩子的成长轨迹，在评价结果的运用上，摒弃简单的排名对比，而是为每个孩子提供个性化的成长建议，真正实现“以评促学、以评促长”。
数十载教育路，从普通教师到校长，窦平始终保持着对教育的敬畏与热爱。在他的带领下，泰州市实验小学荣获“全国文明校园”称号，“教师妈妈”团队入选中国好人榜，学校成为江苏省“双减”示范创建学校。这些荣誉的背后，是实小人日复一日的坚守：把每一个孩子放在心上，让每一个生命在“适合”的土壤里，蓬勃生长，精彩绽放。