锚定“主体参与” 深耕“智慧实践”
泰州教科研结出高质量育人硕果
本报讯（记者 王馨凤 通讯员 陆全贵）春潮涌动，教研同行。3月22日至24日，长三角城市群教育科研泰州研讨会暨“黄浦杯”征文动员会在泰州举行。本次大会由长三角城市群教育科研协作共同体、上海市教育科学研究院普通教育研究所、泰州市教育局等联合主办，既是长三角教育科研协同发展的深度探索，也是对泰州深耕主体参与教学实践成果的集中检阅，将为泰州教育高质量发展注入新动能。
作为全国知名的教育之乡，泰州素有崇文重教的深厚底蕴。从北宋胡瑗“明体达用”“分斋教学”的教育创举，到明代王艮泰州学派“百姓日用即道”的实践主张，本土教育文脉为当代教学改革埋下了深耕主体、践行实践的种子。近年来，泰州立足本土教育土壤，紧扣“双减”深化、新课标实施、教育数字化转型三重任务，以主体参与教学为核心，历经数十年探索迭代，走出了一条从经验探索到模式建构、从课堂改革到生态打造的特色发展之路，形成了一系列可复制、可推广的教科研成果，成为基础教育改革的鲜活样本。
从课堂变革的源头突破到系统生态的全面构建，泰州教科研实践步履坚实、硕果累累。上世纪八九十年代，洋思中学率先探索“先学后教，当堂训练”模式，实现了从“三流基础”到全国名校的蜕变，该成果获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖，确立了“以学定教”的核心理念。新世纪以来，洪宗礼“双引·五说”语文教学改革、胡唐明“主体参与课堂教学模式”等探索，让主体参与理念融入各学科育人本质。
如今，泰州已迈入系统化与生态化新阶段，《泰州市义务教育阶段学历案编制指南》的出台，让教学实践有规可循。2012年上线的“泰微课”平台成为覆盖全学段全学科的本土化资源库，有效缓解了区域教育资源不均衡的问题；泰州中学“体用课堂”、泰兴襟江小学评价育人、靖江外国语学校适合教学等多元实践样态，让主体参与理念落地生根，勾勒出“全员、全程、全方位”的课堂新图景。
在理论创新与实践融合的探索中，泰州构建起“差异—真实—评价”三维协同的主体参与教学理论模型，以“三层四柱”结构将抽象理念转化为可操作、可落地的教学框架，涌现出一大批典型实践案例。姜堰二中“问题链教学”获国家级教学成果二等奖，让不同层次学生实现个性化进阶；明珠实验学校“地理泰州·三水文化课程基地”建成省级实践载体，让学生在真实情境中开展跨学科学习；兴化市安丰镇中心幼儿园“天气记录”实践成为全国唯一入选中国基础教育创新案例的幼儿园案例，让评价真正服务于儿童成长。同时，泰州抢抓教育数字化机遇，2025年分批部署“苏新研”学科智能体，通过多模态数据采集精准识别教学盲区，推动教育数字化从工具支持迈向数据赋能。省靖江高级中学人机协同教学、泰州实验学校AI研习社等探索，让技术成为重塑主体参与形态的关键变量，走出了一条“技术为用、智慧共生”的特色之路。
课堂的深度变革，带来了师生成长与区域教育生态的全面蝶变。泰州学生从“被动接收”转向“主动建构”，2023年至2025年，由学生质疑引发师生共同探究的关键事件年均增长32%，学生成长档案袋完整证据链占比从46%提升至69%；教师专业发展从“经验驱动”转向“证据驱动”，评课话语聚焦教学实效，教研活动更具针对性；区域教育生态从“单点突破”走向“系统共生”，“构建教育大阅读生态”项目入选2025年全国基础教育创新案例，跻身全国“五育并举”区域实践十强，全学科阅读覆盖全市义务教育学校，2025年学生跨学科阅读材料使用率达68.4%，47个规范化实境教育基地打造“读—行—思”闭环，家校社阅读共同体让阅读成为育人新风尚，阅读与教学形成相互滋养的良性循环。
教育兴则城市兴，教研强则教育强。作为长三角重要的区域中心城市之一，泰州始终以开放的姿态拥抱教育变革，以扎实的教科研实践推动教育高质量发展。此次长三角教科研盛会的举办，不仅让泰州主体参与教学的实践成果走出江苏、走向长三角，更将推动泰州与长三角兄弟城市在教育科研、课堂改革、师资培养等方面的深度合作，实现资源共享、优势互补、协同发展。