以心为灯，照见每一颗物理世界的星辰
——记兴化市楚水初级中学教师王炳杰
□本报记者 顾佳 通讯员 蔡同琛
在物理学的世界里，光沿直线传播，遇物成像，规律严谨而清晰。而在教育的天地中，每一名学生却如同独特的棱镜，面对同一束知识之光，会折射出不同颜色的光谱。有人畏其抽象，有人迷于推演，也有人困在生活经验与科学概念之间的迷雾里。
在兴化市楚水初级中学，物理教师王炳杰躬身教坛三十三载，他手持的不是冰冷的透镜与刻度尺，而是一盏以初心点燃的灯。他相信，真正的教育不是简单照亮，而是找到每个棱镜独特的角度，让科学之光在他们生命中清晰成像，照见前路，也照见自己可能成为的模样。
扎根：
向下扎根，才能向上成林
教育者自己首先得是一棵扎实的树。根扎得越深，越能经风雨，也越能予人荫蔽。
1992年，王炳杰初登讲台，便立志“要成为一名真正懂物理、更懂学生的老师”。他深知自己起点平凡，于是成了最早一批教育的“追光者”：为听一堂好课，他骑着自行车穿梭于城乡校际；为参加一次教研，他常常星夜兼程。工作第四年，他已凭借扎实的教学能力担任教研组长，所带班级物理成绩在兴化崭露头角。
进入楚水实验学校初中部后，王炳杰对“学识之重”体会愈深。讲台之外，他系统研读维果茨基、苏霍姆林斯基、怀特海等教育理论，也将魏书生、于漪等中国教育家的智慧融入思考。书页边密密麻麻的批注，笔记本上反复推演的教学设计，都是他“向下扎根”的印记。
2009年，王炳杰加入泰州市初中物理名师工作室，在导师的引领下，逐渐凝练出自己的教学主张——“3S本真课堂”：问题引申（Stimulate）、探究生成（Self-construct）、拓展提升（Spread）。他追求的，不是热闹的形式，而是学生思维真实发生的过程。
三十三年来，王炳杰主持多项省市级课题，发表论文近百篇，荣誉等身。但他最珍视的，始终是“教师”这个身份本身的重量。如同大树，所有的生长都沉默地向地下深处进行，只为有一天能更稳健地托起一片绿荫，让学生在其下自由呼吸，向上生长。
点燃：
不灌输答案，而是点燃思考的火种
王炳杰常说：“教学的艺术不在于灌输，而在于点燃一把火。”这把火，是好奇之火，是探究之火，更是敢于质疑和验证的科学精神之火。他很早就意识到，阻碍学生学好物理的，往往不是知识本身，而是源自生活经验的“迷思概念”。这些先入为主的错误认知，像一层迷雾，挡住了科学的真相。
为此，王炳杰开启了长达数年的《基于学习进阶的初中物理核心概念学习策略研究》。他广泛涉猎心理学、认知科学著作，写下了近十本厚厚的“学生迷思概念笔记”。在他的课堂上，学生的每一个“奇怪”想法都不会被忽视，反而成为教学的宝贵起点。
一次关于《长度和时间的测量》的课上，学生小刘在计算时出错，固执地认为“1秒就等于60个自己想象的‘小单位’”。王炳杰没有直接否定，而是与他展开了一场“科学侦探游戏”：我们一起查资料，看定义，追溯时间单位“秒”在国际标准中是如何被精确规定的。最终，小刘自己得出结论：“原来不能自己想当然，一切要靠证据和标准说话。”
这场小小的讨论，纠正的不仅是一个错误，更是在孩子心中埋下了“实事求是、严谨求证”的科学态度种子。王炳杰善于把课堂变成思维的演练场。他设计层层递进的问题链，引导学生像科学家一样思考；他将生活中的现象搬进课堂——为什么筷子在水里看起来是弯的？电梯启动时为什么会感觉“超重”？在探究这些问题的过程中，抽象的物理定律变成了可触摸、可理解的鲜活知识。
“原来物理不是天书，它就在我们身边。”当学生眼中闪过这样的光芒时，王炳杰知道，那簇思考的火种，已经被点燃了。
传灯：
愿为阶梯，托举更多追光的人
“独行快，众行远。”这是王炳杰常挂在嘴边的话。他自己曾是“追光者”，受益于前辈的指引与平台的托举；当他成长为泰州、兴化两级初中物理名师工作室的领衔人后，他毫不犹豫地转过身，成为那个“掌灯者”和“筑梯人”。
王炳杰深知青年教师的迷茫与渴望。于是，他把自己变成一座开放的“教育实验室”：课堂随时开放，教案无私分享，思考实时交流。他组织读书沙龙，邀请期刊编辑讲授论文写作之道；他陪着青年教师一遍遍“磨课”，从教学主线的逻辑到课堂提问的措辞，精益求精。
青年教师葛洪升起初对教学研究望而却步，不善动笔。王炳杰一点点引导他从记录教学困惑开始，到梳理案例，再到成功申报市级课题。倪勇建、计永才等老师备战市级评优课，他陪着反复演练，最终两人均斩获一等奖。2025年，刘路老师荣获省基本功大赛二等奖，捷报传来时，王炳杰的笑容比谁都欣慰。如今，这些年轻老师像一颗颗被点燃的火种，在各自的学校发光发热，又将光传递给更多的人。
从青涩到成熟，从追光到发光，再到传灯，王炳杰用三十三年的时光，完成了一个教育者的完整循环。他的教育生涯，没有惊天动地的壮举，只有日复一日的深耕：深耕课堂，让物理思维如清泉流淌；深耕学生心田，让科学精神扎根生长；深耕教师共同体，让卓越的追求薪火相传。
教育，是一场温暖的坚持，是一次次耐心的“对焦”。王炳杰以心为灯，不仅照亮了物理世界的奥秘，更照见了每一个学生独特的未来轨迹。在那束光里，曾被概念迷雾困扰的孩子看清了道路，曾以为自己“不擅长理科”的学生找到了自信，年轻的教师看到了成长的方向。
这束光，从楚水初级中学的物理实验室发出，正悄然而坚定地，照亮更广阔的教育星空。