让每个生命在因材施教中绽放独特光芒
——记江苏省兴化中等专业学校老师王华
□本报记者 顾佳
在制造业的车间里，每一件产品都需根据其材质、形状、性能等自身条件，确定不同的切割角度与打磨精度，经过精心设计与反复打磨，才能成为合格的产品。
在职业教育的课堂中，每个学生也都是一块待打磨的“毛坯”。有的带着中考失利的裂痕，有的蒙着迷茫的锈迹，有的缺了方向的棱角。在王华看来，让这些“粗糙毛坯”褪去浮躁、精准塑形，最终成长为对社会有用的人，正是职教人肩负的时代使命。
坚守“一把钥匙开一把锁”的匠心
班主任工作是育人的第一阵地。王华常提醒自己：“放弃一个学生，就等于放弃一个家庭的希望。”
小宇（化名）是王华带的第一届数控班学生。中考失利后，他觉得人生灰暗，将自己“锁”进游戏世界，不愿与人交流。
王华没有将他简单看作“问题学生”，而是一次次家访，主动联系他的初中班主任，探寻背后的原因。找到症结后，王华决定另辟蹊径，设法解开小宇的心结。
她先带着小宇走进机械企业参观。当看到数控车床将粗糙的毛坯料加工成精密零件时，小宇原本低垂的头渐渐抬起，眼里有了光。
“一块铁料经过打磨都能成为有用的零件，人又何尝不能呢？”王华轻声问道。小宇抿嘴点头，眼中的抵触少了，思索多了。
接着，王华为他量身定制“技能闯关计划”：理论关从识图起步，每周考核基础；基础关从磨刀到操作，每日课后陪练半小时；精技关由简入繁，逐步提升编程与加工难度。
如今，小宇已成为省内一家知名机械企业的技术骨干。每次回校，他都感慨：“是您让我明白，我也能成为‘有用的零件’。”
王华始终坚信，怀着“一把钥匙开一把锁”的匠心，顺着学生的特质“慢磋细磨”，再顽劣的“毛坯”也能被淬炼成“有用之才”。
让课堂成为学生动手“试炼”的主场
将课堂还给学生，是王华日常教学的一大特色。
初登讲台时，她总习惯抱着课本讲理论，却忽略了职教学生“爱动手、怕抽象”的特点。一次匿名问卷中，80%的学生写道：“想多动手操作”“希望少讲理论，多教实用技能”。
了解学生想法后，王华主动把课堂搬进车间，让学生边听理论边看实操；针对不同基础分层教学：基础弱的从简单零件加工入手，基础好的挑战复杂编程；她还采用翻转课堂，让学生课前看理论视频，课上集中练实操、解难题。
曾有基础较差的学生说：“以前觉得数控编程像天书，现在跟着老师一步步练，原来我也能学会！”
看到学生从“怕上课”变为“盼上课”，从“学不会”到“能做好”，王华更加确信：将“讲台”搬进“车间”，以“做中学”的切磋代替“填鸭式”的灌输，每个学生都能在适合自己的节奏里“精进尺寸”。加工零件需因料调整参数，教育学生更应随学情优化“教学工艺”，让课堂成为“以学生为圆心”的打磨场。
把每个学生的“不一样”装进心里
作为江苏省教学名师，王华牵头成立了“立德达技”教师团队。她常对年轻教师说：“我们的教案上，不仅要有知识点，更要有‘学生画像’。”
2023年，年轻教师小范备战省教学大赛，课题是“久站型职业体能与健康”。
备课时，她最初的教案设计是“一刀切”：所有学生练习相同动作、考核同一标准。王华提醒道：“酒店专业的学生，有的体能基础弱，有的未来要做领班需要更强耐力，怎么能用一套方案？”
于是大家重新梳理学生情况，体能弱的学生重点练基础站姿与耐力，有志于管理岗位的学生增加负重行走和应急处理训练。同时，加入了“情景模拟”，让学生分别扮演服务员与顾客，在实操中体会体能与服务质量的关系。
最终，小范团队荣获中职体育组二等奖。“原来因材施教不是复杂的理论，就是把每个学生的‘不一样’真正装进心里。”王华说。
如今，团队20余名教师共同开发“分层教学手册”，编写“个性化技能闯关题库”。年轻教师们常说：“跟着王老师才明白，‘把学生放在心上’不是一句空话，它体现在备课的每个细节、课堂的每次关注中。”
二十八载职教路，王华带过的学生从迷茫少年成长为技能能手，她用过的教案写满了“学生需求”。那些曾被称为“问题毛坯”的孩子，在“坚守匠心、顺势磋磨”的培育下，有的成了企业骨干，有的成了创业先锋，有的回到母校接过了教育的“锉刀”。
教育如磋磨，匠心是底色，顺势是智慧。唯有执稳“因材施教”的工具，让更多“粗糙毛坯”在耐心的打磨中，成为支撑中国制造的坚实部分，在这时代的机床上，刻下属于自己的精准刻度。