情理交融，育见未来
——泰州医药高新区（高港区）探索思政育人新范式
“情理思政”是一种以“创设情境—探索情境—感悟情境”为主线，贯彻“情理入境、以境育人”理念的思政课程模式。泰州医药高新区（高港区）创新实施“大思政”育人工程，积极探索“情理思政”实践范式，系统推进中小学“大思政课”一体化建设。扎实推动习近平新时代中国特色社会主义思想进校园、进课堂、进头脑，一以贯之把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子。
以情境促理解
达“入情入理”之境
通过构建思政教育与课程教学双向协同的育人体系，将抽象理论融入具体情境，增强思政教育的科学性、针对性与实效性。
一是立足生活情境，建设融合度更高的思政课程。贯彻“八个统一”要求，围绕“情理思政”理念，依托“圆桌论道”“热点透视”“青春感怀”“历史重现”等载体，完善课堂操作范式，提升思政课的思想性、理论性、亲和力与针对性。在夯实常态课的基础上打造精品课，塑造“情理相融”的高新好课堂。该区思政课《种下“小白杨” 开出“团结花”——记屯垦戍边泰州籍烈士孙龙珍》荣获泰州市第五届“精品思政课”一等奖第一名。二是依托真实情境，建设功能性更强的课程思政。深入挖掘各学科及活动课程中的思政元素，整合利用海军诞生地纪念馆、海军舰艇文化园、新四军黄桥战役纪念馆等地方红色文化资源，推动思想政治教育与文化知识教育、社会实践教育有机融合，让思政课既“有意义”也“有意思”。三是创新虚拟情境，建设实景化更真的日常思政。运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代教育技术，创设沉浸式学习环境，推动爱国主义教育内容深度融入学科教学，在体验式学习中厚植学生爱国情怀。
化情感为理性
悟“合情合理”之境
医药高新区（高港区）立足“以情引思、以思明理”的情理思政教学模式，着力培养课程思政优秀教师，打造思政育人特色学校，形成一批高质量思政课程案例。
办好思政课，关键在教师。教师素质决定育人品质，关乎教育未来。该区坚持“让有理想的人讲理想，有信仰的人讲信仰，师德高尚的人讲思政课”，持续充实思政课专职与兼职教师队伍。创新激励约束机制，推行“问题诊断—主题研训—反思评价”研训模式，保障教师进修机会，提高薪酬待遇，开展教学评比，促进能力提升，引导教师成为塑造学生品行、品德、品质的“大先生”。
同时，通过深化学校思政课改革，扎实开展“书记、校长带头讲授思政课”活动，形成一批主题鲜明、内涵丰富的“一校一品”党建文化品牌成果。全区已有4所学校入选市大中小学思政课一体化建设联盟，教师荣获省优质课“精品思政课”二等奖2项、市一等奖4项，以及市“书记、校长带头讲授思政课”特等奖、一等奖共5项。
针对思政课改革、创新与教学中存在的薄弱环节，该区及时研判并解决青少年学生思想中的问题，切实做到守土有责、守土负责、守土尽责。积极打造情理思政育人品牌，开展区级“习语共鸣”沙龙、“青春思想汇”论坛、“十佳精品思政课”评比暨情理思政论坛等活动。《情理思政：指向铸魂育人的区域变革行动》成功获批省基础教育前瞻性教学改革实验项目，区域思政育人特色正加速形成。
融情怀于理想
臻“通情达理”之境
把握理想与现实、“小我”与“大我”的关系，在情理交融中促进学生情感升华与理论内化，涵养家国情怀，培育心怀“国之大者”的时代新人。
以党建思维引领育人实践。通过加强党对学校思政工作的全面领导，构建党的建设与教育教学、政治塑造与学理教育、共性发展与差异尊重“双向、互通、融合”的工作体系，明确党组织书记、校长、思政教师协同育人机制，从党建内容体系中提炼思政教育要素。
以创新思维把握育人规律。关注学生情感需求，做到表扬与批评结合、严管与厚爱并重，关爱引导青少年健康成长；回应社会发展需要，统筹灌输与启发、显性教育与隐性教育，促进学生全面而有个性地发展；厚植学生爱国情怀，融合政治塑造与学理教育、价值培育与知识传授，深化爱国主义教育，引导学生树立正确理想信念，增强爱国意识与情感。
以开放思维提升育人实效。树立“三全育人”理念，构建一体化立德树人机制，推动思政小课堂与社会大课堂深度融合。聘请劳模工匠、师德模范、援藏援疆教师等20人担任思政导师，开展劳动故事、支教经历与职业精神宣讲百余场。让学生在“孕穗拔节”期深化对时代与社会的理解，以理性之光照亮青春迷惘，在改造主观世界的同时提升改造客观世界的能力，于心灵深处埋下“真善美”的种子，扣好“人生第一粒扣子”。
●杨溢 于斌