打破学段壁垒 贯通育人路径
□傅路军
习近平总书记深刻指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”编写一体化教材，为推进大中小学思政课一体化建设提供了“食材”与“食谱”，但要真正烹制出滋养学生一生的“思想盛宴”，最终离不开每一位“厨师”——思政课教师的精湛技艺与协同努力。因此，构建一支具有一体化视野与能力的高素质教师队伍，成为当前泰州市大中小学思政课一体化联盟中心打破学段壁垒、实现思政教育内涵式发展的关键所在。
强化一体化意识，从“各管一段”到“瞻前顾后”。当前思政课一体化实践中存在的重复、断层、脱节等现实问题，其深层原因在于长期形成的学段壁垒。过去，部分教师如同“铁路警察，各管一段”，精耕自家“责任田”的同时，却对教育的“整片沃野”缺乏全景认知。这种模式虽能保障学段内教学的深度，却难以实现学段间育人的连贯性。为了破解这一难题，就要强化思政课教师的一体化意识，实现从“分段思维”向“系统思维”的转变。截至当前，泰州市大中小学课程思政一体化联盟中心依托江苏省大中小课程思政一体化平台项目，组织开展了覆盖大中小学思政课教师的通识性全员培训累计12次，辐射全市教师300余名。教研中心通过绘制的贯穿各学段的“总知识图谱”与“核心价值观脉络图”，帮助每一位教师建立起整体的“思政教育视图”，明确自身教学在宏大叙事中的坐标，做到“瞻前顾后”与“左顾右盼”。“瞻前顾后”，即教师要深入理解前一学段学生“从哪里来”，明晰后一学段学生“向何处去”，精准把握本学段在价值观塑造与知识传授链条中的承上启下之位。“左顾右盼”，则要求教师超越自身课程局限，了解同期其他思政课程乃至相关人文社科课程的教学内容，促进横向融合，避免简单重复，形成育人合力。
深化一体化实践，为“联合作战”搭建平台。意识的觉醒需依托机制的保障。要真正打破学段隔阂，必须制度化地构建起大中小学思政课教学一体化的运行平台，这种借助现代信息技术，建设汇聚优质资源、支持远程协作与研讨的一体化网络平台，可为常态化交流提供不受时空限制的便捷支撑，使“联合作战”成为可能。其中，一体化备课机制是核心抓手。由联盟中心主导，组织大中小学教师代表就跨学段的共性核心议题（如爱国主义、理想信念教育）进行联合研讨，确保育人方向同向同行。例如，围绕“爱国主义”这一永恒主题，泰州学院携手中小学，开展了一系列精彩的“接力”教学展示：小学课堂以《抗美援朝——特级英雄杨根思》故事讲述生动启蒙；初中课堂借《生命至上——抗疫英雄》事迹剖析深化情感认同；高中课堂通过《报国之志——时代楷模》进行理性思考；大学课堂则以《强国之魂——中国精神》实现理论升华与价值引领。四个学段，同一主题，由浅入深，由情入理，层层递进，完美诠释了“学段相通、内容贯通、本元融通”的一体化教学魅力。课后，各学段专家再进行精准点评与理论提炼，从而形成“实践、反思、提升”的良性循环。这种围绕特定主题开展的跨学段教学实践，为一体化建设提供了可复制、可推广的宝贵范式。
总而言之，办好新时代的思政课，必须紧紧抓住教师队伍这个关键，通过强化一体化意识、构建一体化机制、深化一体化实践，有效打破学段壁垒，让大中小学思政课教师真正握紧“接力棒”，跑好“接力赛”，共同奏响思政育人雄浑壮美的“交响乐”，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。
（作者系泰州学院马克思主义学院二支部书记、博士）