推进思政课一体化升级 提升思政育人整体实效
编者按
推进大中小学思政课一体化建设，是贯彻党的二十大精神、深化思政课改革创新的重要路径。2023年，江苏省教育厅评选出50项全省大中小学思政课一体化建设示范项目，泰州学院《新时代泰州市大中小学思政课一体化建设协同创新平台》成功获批高校领衔项目。两年来，学校以协同创新平台为核心，联动成员单位深化课程开发、教学研究与资源共建共享，推动思政课程与课程思政同向同行。这不仅助力学校落实立德树人根本任务，更对完善泰州地区大思政育人格局，提升思政课整体实效，促进区域思政教育一体化发展提供了坚实支撑。
以一体化之力铸魂育人
□徐向明
习近平总书记强调，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”，这为我们构建全学段思政育人格局指明了方向。作为扎根泰州、服务地方的本科院校，泰州学院始终将“为党育人、为国育才”的使命扛在肩上，以“红色引擎”为驱动，以校地协同为路径，在机制贯通、资源融通、师资联通、教学畅通上持续发力，推动大中小学思政课从“各自为战”走向“同向同行”，为区域教育高质量发展注入了思政力量。
建强协同机制
筑牢全域育人“四梁八柱”
大中小学思政课一体化建设，绝非简单的“学段拼接”，而是要构建一套系统完备、运转高效的协同机制。必须打破学段壁垒、整合多方资源，才能形成“全域一盘棋”的育人格局。在组织架构上，我校牵头联合泰州市教育局及34所大中小学校（含职业院校），成立“泰州市大中小学思政课一体化建设联盟”，确立“高校引领、中小学联动、教研机构支撑”的运行逻辑。通过常态化集体备课、教学观摩、课题共研等机制，推动高校教师与中小学教师定期对话——大学教师分享理论深度，中小学教师传递学情特点，逐步消弭“大学不知中学教什么、中学不知大学要什么”的认知隔阂，构建“目标一致、内容衔接、功能互补”的协同生态。目前联盟已实现从幼儿园到高校的全学段覆盖。在保障方面，我校构建“党委统筹、马院主责”工作格局，安排专项预算用于资源开发、师资培训与实践活动；依托“两对话两评议”网络平台和泰州市红色文化协同研究中心，提供理论研究和教学研讨的智力支持，推动一体化建设从“临时任务”迈向“长效工程”，为后续工作奠定坚实基础。
贯通课程资源
打造梯度衔接“育人链条”
思政课的吸引力，源于内容的精准匹配；一体化的生命力，在于课程的梯度衔接。我们紧扣“小学讲故事、中学讲历史、大学讲理论”的思路，推动思政课内容从“低水平重复”转向“螺旋式上升”。在示范课程开发中，充分发挥校地协同优势：邀请泰州市史志办专家参与高校“中国近现代史纲要”课程建设，让地方党史成为衔接各学段的“红色纽带”；创新开展“双师课堂”——高校教师以“微思政课”走进中小学课堂，通俗解读“家国情怀”“民族团结”等主题；中小学教师走进高校参与教研，提出学情建议，构建“情感—认知—认同”的递进链条，有效解决学段目标模糊、内容脱节的问题。在数字化方面，联合市委宣传部、市教育局建设“思政课网络资源平台”，不仅实现优质资源云端共享，更注重精准推送——借助党史方志部门、海军诞生地纪念馆的VR数字资源，开发“场馆里的思政课”，让学生足不出校即可沉浸式感受国防教育；融入超星学习通、思政微课堂等平台资源，完善理论题库，内容紧扣党的二十大精神、乡村振兴等热点，确保资源常用常新。
创新实践模式
激活红色育人“一池春水”
思政课并非“照本宣科”的理论讲授，而是要引导学生在实践中感悟思想、践行价值。泰州拥有海军诞生地纪念馆、梅兰芳纪念馆、黄桥战役旧址等丰富的红色资源，成为思政教育的“活教材”。我们坚持“把课堂搬到现场”，推动思政教育从“单向灌输”转向“多维互动”。在资源活化方面，联合泰州市党史方志办公室挖掘地方文献，整理“泰州印象”“新时代乡村振兴案例”等素材；与梅兰芳纪念馆合作开发“戏曲中的家国情怀”课程，学生通过学唱《穆桂英挂帅》等选段，体会“精忠报国”的精神；依托海军诞生地纪念馆打造国防教育实景课堂，通过“国防知识竞赛”等活动，将抽象的爱国情怀转化为具体体验。在分学段实践上注重因材施教：小学生担任“红色讲解员”，在纪念馆中向游客讲述红色故事；中学生开展“红色足迹测绘”，用地图标注遗址并撰写报告；大学生深入乡村社区，进行“红色文化资源调研”“民族团结宣讲”等，将理论知识转化为服务社会的能力。
培育师资队伍
锻造协同成长“骨干力量”
教师是思政课的“灵魂”，一体化建设的成效最终取决于教师队伍的整体水平。我们以“协同成长共同体”为抓手，推动大中小学思政教师双向赋能、共同提升。在能力提升方面，实施“双师同课”计划：组织高校教师深入中小学指导教学，选派中小学骨干教师进入高校参与教研。同时开展“跨学段听课”，大学教师走进小学课堂学习趣味化教学方法，中小学教师走进大学课堂提升理论素养，实现教学思维的有效碰撞。在“同课异构”活动中，以“爱国主义”为例，小学以动画故事导入、中学以历史事件分析、大学以理论逻辑阐释，各学段相互借鉴，增强对“一体化”的直观理解。在激励机制上，联合教育局举办“思政金课”教学大赛，通过专题讲座、示范课等形式推广优秀经验，带动整体教学水平提升。一支“政治强、情怀深、思维新、视野广”的一体化师资队伍正在逐步形成。
彰显建设成效
交出立德树人“满意答卷”
一体化建设的根本目标，是培养担当民族复兴大任的时代新人。两年来，平台建设成效显著，不仅体现在机制、课程与师资上，更真实反映于学生的成长与变化。在素养提升方面，通过系统的思政教育与实践活动，学生对思政课的满意度持续提高，参与公益活动、“三下乡”社会实践和“西部计划”的人数逐年增加，政治认同、道德修养和社会责任感明显增强。在理论研究与品牌塑造上，我们形成了“非主城区红色资源寻访”等省级优秀案例，劳动教育实践项目获省级特等奖；总结出“资源融通、师资互哺、课程衔接、评价贯通”的四维协同机制，为全省思政课一体化建设贡献了“泰州经验”。我校国家级一流课程《中国近现代史纲要》和省级“讲学练做”实践教学项目，成为支撑一体化建设的重要资源，吸引了多所大中小学校前来交流学习。
锚定未来方向
续写一体化建设“新篇章”
在肯定成效的同时，我们也清醒地认识到一体化建设仍面临一些挑战：乡镇学校参与深度不足，部分农村学校因师资弱、信息化滞后，存在资源落地“最后一公里”难题；课程衔接的“坡度”需更精细，数字化资源的“智慧化”应用有待加强；社会资源整合尚未形成可持续的“互利共赢”模式。下一步，我们将从三方面持续发力：一是“深化全域协同”，优先提升农村学校信息化水平，建立“高校—区县—中小学”三级联动机制，以共研主题、共编读本、共上金课等项目推动教师成为“教研合伙人”，补齐基层短板；二是“强化数字赋能”，发布《思政课教学梯度指南》，升级思政教育数字平台，开发AR/VR场景和AI学情分析，实现精准资源推送与高效互动；三是“激活基层活力”，设立专项课题，鼓励开发校本课程，实施“骨干教师培育计划”，培育“优师优课”，推动一体化从“顶层设计”迈向“深层创新”。
（作者系泰州学院党委书记）