“幼小衔接”勿变“抢跑内卷”
小学老师建议：“后劲”比“起跑”更重要
□本报记者 王馨凤
通讯员 朱秋华 钱佳俊
暑假本该是孩子们轻松愉快的时刻，但对于不少幼儿园毕业的孩子而言，却异常忙碌。一些家长希望孩子能“赢在起跑线”，为孩子报名各种拼音班、写字班、算数班等，期待通过“知识抢跑”，为孩子铺就一条小学“快车道”。“幼小衔接”演变成“抢跑内卷”，对此，小学老师认为，在幼小衔接的关键阶段，不建议“拔苗助长”，应培育孩子的“后劲”，远比“抢跑”更重要。
“知识抢跑”隐患多
“开学第一天摸底，大部分孩子或多或少都学过拼音，但学习途径杂乱，有家长自己教的，也有在培训机构学的。”我市一所小学的一位一年级语文老师表示，家长让孩子提前学拼音，对于小学的正常教学并非好事，比如，有些孩子学拼音的方法不对，导致发音不标准，还有的平翘舌不分。
记者了解到，这样的情况具有一定普遍性。姜堰区东桥小学教育集团东板桥校区教师朱海燕指出，孩子学习中的错误一旦固化，进入小学后很难纠正，课堂上老师得花费大量时间挨个纠正听写，不但拖慢教学进度，还会让孩子产生“知识混乱”，反而不如零起点、系统学习的学生进步快。
“教育是一场长跑，并非短跑冲刺。过早地让孩子在知识的赛道上‘起跑’，看似领先，实则可能透支了他们的潜力。”大浦中心小学教师沈小萍表示，提前“抢跑”，或许能让孩子在低年级阶段凭借已学知识取得相对较好的成绩，看似踏上了“快车道”。然而，从孩子长远发展来看，这种优势往往只是短暂的。孩子可能会因为这样的学习而失去深入思考和主动学习的能力，失去了孩子最纯真的“求知欲”。
面对“知识抢跑”带来的种种隐患，沈小萍认为，孩子的学习“后劲”比“起跑”更重要，建议家长将目光更多转向孩子思维技能的训练，而非单一的知识学习。“享誉全球的思维训练大师爱德华·德博诺在《比知识还多》一书中强调：在教育中，思维技能的训练比单纯的知识传授更为重要，仅仅拥有知识是不够的，关键是如何有效地运用知识进行思考、解决问题和创新。”沈小萍说，幼小衔接阶段，培养孩子的逻辑思维、想象力、创造力等思维能力，对其长远发展意义重大。家长可以陪孩子玩一些益智游戏，如搭积木、拼图等，锻炼孩子的空间思维和动手能力；鼓励孩子看图编故事，培养他们的想象力和语言表达能力。这些思维能力将成为孩子学习新知识、解决新问题的有力武器。
培养“核心竞争力”是关键
采访中，很多小学老师都认为，相比于知识衔接，孩子兴趣、能力、习惯等“核心竞争力”的培养对其更加重要。
“‘不能输在起跑线上’的焦虑，让许多家长盲目给孩子报各类培训班。这背后有社会竞争压力、教育评价体系的影响，也存在家长对孩子成长规律的认知偏差。”泰州市实验小学育才路校区德育处负责人吕蓓蓓说，小学阶段是兴趣、探索欲的黄金培养期，过度报培训班会剥夺孩子自由空间，引发厌学情绪，更会压抑其自主思考与创造力，而这些，恰是未来人才无法被AI替代的核心优势，也是家长更应关注的培养重点。“未来社会，AI能高效处理标准化知识、完成重复性任务，但人类独有的深度创造力、复杂共情力、价值判断力等才是不可替代的核心竞争力。这些能力无法通过填鸭式培训获得，需要在自由探索中萌芽。比如，孩子在玩耍中尝试合作，能培养共情与沟通；在自主解决问题时，会锻炼判断力；在对世界的好奇追问中，创造力才能自然生长。”
吕蓓蓓认为，过度报班，孩子被动接受知识，思维被标准答案束缚，难以形成独立思考的习惯，更难孕育突破性创新。建议家长调整心态，以未来视角看待成长：多陪伴孩子在实践中探索，而非强迫刷题；尊重兴趣，让孩子在热爱的领域深耕，培养持久专注力；留足自由时间，让他们在试错中学会判断、在交往中学会共情。
“教育是慢艺术，需要家长和老师的耐心与爱心。只有放下焦虑，给予孩子自由成长空间，才能让他们按自身节奏成长，成长为适应未来社会需求的人才。”吕蓓蓓说。
“双向奔赴”才是真衔接
2021年，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，明确幼儿园和小学在幼小衔接中是双责任主体，幼儿园和小学应协同合作、双向衔接。《中华人民共和国学前教育法》第五十九条也明确规定：幼儿园与小学应当互相衔接配合，共同帮助儿童做好入学准备和入学适应。这些规定均意味着小学要主动承担起幼小衔接责任，主动向幼儿园衔接。
对此，市教育局基教处相关负责人表示，小学可以从几方面来做好幼小衔接：在环境上，创设富有童趣和挑战的物理环境、包容和支持的心理环境等，帮助儿童建立归属感；课程教学上，坚持“零起点”教学，降低课程难度、减缓课程坡度，帮助儿童建立自尊和自信；在教育教学方式上，注重儿童学习的活动化、游戏化、生活化，帮助儿童从直接经验学习逐步过渡到间接经验学习；在家校共育上，加强与家长的沟通交流，帮助家长调整好心态。在幼小衔接过程中，幼儿园、小学、家庭一定要形成合力，协同共育，方能为儿童提供最有效的支持。