“课程思政”是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。《义务教育语文课程标准（2022版）》明确语文课程应“以文化人、以德育人”。《军神》一课以刘伯承将军的革命事迹为载体，生动展现其坚韧意志与爱国精神，为开展革命传统教育、思政教育提供了优质素材。
课前准备：情境预设，价值引领
（一）素材搜集，情感铺垫。教师通过信息化工具整合刘伯承将军的影像、文字等资料，构建多维历史情境。例如，利用“刘伯承就医”视频还原手术场景，使学生直观感受其顽强意志，激发学习兴趣与情感共鸣。
（二）问题导向，激发思考。围绕课文核心设计启发性问题，如“刘伯承为何被称为军神？”“他的品质对你有何启示？”引导学生预习时主动思考，为课堂讨论奠定基础。
课中实施：情境体验，价值内化
（一）多媒体辅助，深化理解。
教师依据新课标“拓宽语文学习渠道”的要求，精心筛选与课文主题高度契合的多媒体资源。例如，在讲解刘伯承手术情节时，播放一段时长约3分钟的纪录片剪辑，内容聚焦手术室内紧张的氛围、医护人员的技术细节，以及刘伯承因拒绝麻醉而强忍剧痛的特写镜头。
视频播放前，教师提出观察任务：“注意刘伯承的动作、表情和语言，思考这些细节如何体现他的精神品质？”
视频结束后，教师结合课文段落，带领学生逐句分析。例如，对比视频中刘伯承“双手紧攥床单”“额头青筋暴起”的视觉画面与文中“一声不吭”“数刀数”的文字描写，引导学生理解“细节刻画”对人物塑造的作用。从沃克医生的视角梳理刘伯承的精神品质，如“坚韧”“冷静”“爱国”，并关联历史背景，解释“军神”称号背后的时代意义，帮助学生建立文本与现实的联系。
（二）互动讨论，价值辨析
教师以“刘伯承身上有哪些值得我们学习的品质？”为核心议题，采用“三步讨论法”组织课堂活动：1、自主思考：学生默读课文重点段落，用关键词标注刘伯承的行为表现（如“拒绝麻醉”“数刀数”）。2、小组交流：4人一组，结合标注内容分享观点，并推选代表汇总本组结论。例如，某小组提出：“刘伯承的忍耐力体现了革命者的自律，这种自律是成功的关键。”3、全班共议：教师邀请各组代表发言，并适时追问：“如果换成你，能否做到像刘伯承一样？为什么？”通过角色代入，引导学生反思自身行为与英雄品质的差距。
讨论中，学生从多角度提出见解。最后，教师以“少年当立凌云志”为主题，总结刘伯承精神对当代青少年的启示，并布置课堂随笔：“以‘我身边的军神’为题，写一位具备坚韧品质的榜样人物”，进一步促进价值内化。
课后拓展：实践应用，价值升华
（一）拓展阅读，延伸认知。推荐学生阅读刘伯承将军其他革命事迹，或革命时期相关文献，深化对英雄形象与革命精神的理解。
（二）实践活动，知行合一。设计主题演讲、手抄报制作、探访退伍军人等活动，促使学生将课堂所学的价值观转化为实际行动。例如，“我心中的英雄”演讲比赛鼓励学生表达对革命先辈的敬仰，社会实践则通过实地体验强化文化认同。
综上所述，《军神》教学实践表明，课程思政与语文教学的融合能有效实现“立德树人”目标。通过情境创设、互动探究与实践延伸，学生在语言学习中潜移默化接受思想政治教育，为小学语文教学改革提供了有益借鉴。
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