让每一位儿童都循着光的方向生长
——泰州市鲍徐小学融合教育实践纪实
□本报记者 顾佳
通讯员 陈阿顺 张芸
晨读时分，泰州市鲍徐小学三年级（7）班的教室里，自闭症儿童天天（化名）正用水彩笔描绘课文场景，同桌小雨轻声提醒他翻页。这寻常的一幕，是该校“双师共导”融合课堂的缩影。
程舒婷是鲍徐小学的一名融合教育专职教师，在她身后，还有一群经过“岗前培训”的融合小导师。
“我负责所有学生的日常训练和整体教学，小导师们则是开展一对一的帮扶共同体。”程舒婷说，学校专门开辟了资源教室，里面设置有感统训练区、认知发展角等区域，实现“一生一课表”的动态适配，比如为脑瘫儿童设计触觉感知游戏，替语言障碍者开发口肌训练活动等。
而学校的小导师们平时则开展一对一的针对性帮助。每一位小导师都有一个任务清单，定期结合任务清单完成情况，向融合教育专职教师进行汇报。
“平时就是提醒她上课带书和笔，然后跳绳的时候邀请她参加。”小导师徐妮可说，她们既是结对团队，也是好朋友。有时候她心情不好了，自己也会及时开导，并将情况告知老师。
联合国儿童基金会曾提出，融合教育的本质是每一个人，无一例外，都有学习的权利。
在泰州市鲍徐小学“阳光育人”的坐标系里，每个孩子都能找到属于自己的成长轨迹。
在学校特教办公室的档案架上，一份份成长档案静静排列，每一本案卷都跳动着独特的教育脉搏，承载着生命的拔节与绽放。
随意翻开一本《小星星成长手册》，里面有学生的课堂记录单、融合小导师的日常反馈、家校合作记录等内容，在最后一页的学年总结页上，画着一棵大树，旁边的枝丫上，涂上了各种颜色。
“学校每个特需儿童都有一份属于自己的成长手册，里面用渐变的色块描绘孩子在认知、语言、社交、运动和情绪领域的成长历程。”泰州市鲍徐小学校长张生说，“孩子们每达成一个目标就会涂亮一片树叶，主干上生长出康复枝丫，每个分叉都标注着突破性的教学创意。”
在张生看来，真正的教育公平，从来不是削峰填谷的将就，而是让每一位儿童都能循着光的方向生长。
在加强学校日常教育教学的同时，学校老师还充分利用节假日时间，开展送教上门活动。程舒婷和送教团队有个四季更迭的教学包，包里冬季塞着康复训练球，夏季装着防中暑绘本，还有成长手册，不仅记录着孩子的成长历程，也记录着学校老师的点滴付出。
从融合课堂的双双笑靥，到送教路上的暖暖足迹；从评估档案的循循笔记，到家长眼角的盈盈泪光。鲍徐小学用教育创新的“三原色”，书写着新时代融合教育的“中国式答卷”。