回应核心素养的时代呼唤

2016年，《中国学生发展核心素养》框架发布，明确了学生发展核心素养的内涵：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2022年，义务教育新课标进一步强调“强调素养导向”“优化课程内容组织形式”“突出实践育人”。凤凰小学敏锐捕捉到教育变革的方向——在信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维和有效表达能力，是应对未来挑战的关键。

“真正的教育，不是灌输知识，而是点燃思想的火花。”泰州市凤凰小学校长刘卫军在谈及办学理念时表示，学校早在2015年就开始思考：如何让课堂从“教师讲授”转向“学生探究”？如何让学生从“被动接受”变为“主动表达”？经过多年调研与论证，“有思想的表达”教学主张应运而生——它指向学生核心素养中最关键的思维能力和表达能力，要求学生经历“产生思想—探寻思想—表达思想—分享思想”四个学程，教师则在其中扮演“给机会、让探究、促产出、予展示”的引导者角色。

从校本课程到国家课程的实践迁移

2017年，凤凰小学的“自然实践：让学生蓬勃生长”项目获批江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。以此为契机，学校构建了“自然实践”校本课程群，将“有思想的表达”融入课程设计：在“一滴水的探秘”课程中，学生通过实地考察、数据分析、撰写报告，形成对水资源保护的独特见解；在“校园生态农场”项目中，孩子们记录植物生长周期，用绘画、演讲等形式分享种植经验。校本课程的成功实践，为国家课程改革积累了经验。

2020年，学校将校本课程中的学习方式迁移到国家课程教学中，启动课堂教学转型。以语文课堂为例，传统的“字词句段”分析被“任务驱动式探究”取代：学习《爬山虎的脚》时，学生不再局限于课文分析，而是分组观察校园植物，用图文结合的方式记录观察过程，并用PPT向全班汇报。这种“走向台前”的学习方式，让学生成为课堂的主人。