耕读校园
——泰兴市七圩小学乡村教育探索之旅
在2021年2月21日，中共中央国务院发布《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》中第一次提到了耕读教育，在农业机械化的发展下，从事农业生产的人口在持续减少，当代小学生对于农业生产、农业劳动知之甚少，小学生群体中普遍存在“四体不勤”“五谷不分”的现象，农耕文化的传承遭遇危机。泰兴市七圩小学地处农村，学校周边资源丰富，开展耕读教育具有先天优势，学校着力打造耕读校园，为乡村教育的发展开辟了一条充满希望的道路。
一、发展耕读文化
校园文化是一所学校发展的灵魂所在，能够引领学校持续前进，每一所乡村学校都有独特的文化底蕴和办学历史，泰兴市七圩小学校园文化建设与耕读元素相结合，提炼出全新的办学目标、学校愿景、校训、校风、教风等，形成具有耕读特色的校园文化，使得学校发展更具特色。
校园是学生成长的沃土，良好的校园文化建设能够浸润学生的心灵，给他们带来长期、持续性的影响。在营造浓郁耕读校园文化的基础上，学校对场所进行开发重建，打造特色耕读场所，充分发挥出各个场所的育人作用。在校内打造系列手工工坊，比如“泥塑工坊”“花艺工坊”“编织坊”等，引入一些当地常用的农耕器具，集齐科普教育、农业学习、非遗传承等于一体，让学生在其中接收乡土文化的熏陶，家国情怀在心中悄然生根发芽。
二、开辟校园农场
开发校园区域的闲置土地，用于种植蔬菜、瓜果、花卉等，以班级为单位组织学生亲身参与播种、浇水、施肥、除草等农耕活动，学生在此处参与劳作，接收劳动教育，逐步养成专心、耐心、爱心的优良品质。
三、开发耕读课程
每个乡村学校的所处地域不同，适合的耕读校园打造方式也各有差别，在耕读文化融入过程中需要突出地方特色，建立适合学生发展的校本课程。泰兴市七圩小学有组织、有目的的精心选择耕读课程内容，从当地实际出发，依托周边资源来挖掘耕读文化，将耕读文化融入校园内部，既关注物质形态、也挖掘精神形态。如民间传统节日、农事技能、民间工艺、民间艺术等，教师稍加开发利用，逐步使之成为该校特色耕读校本课程。
课程内容选择贴近学生生活，将耕读活动和生产实践联系起来，将当地传统农耕内容引入到课堂之中，组织农耕运动会，让学生与家长广泛参与，通过一系列活动，学生学习到农耕技巧，全面了解到农耕文化。除此之外，该校课程选择还具有特色，协调好主流文化、地方文化之间的关系。在这一方面，除了学校教师、外部专家指导之外，还邀请村居具有丰富农事技能的村民和掌握精湛民间工艺的非遗传承人共同参与，兼顾学生的认知特点，以图文并茂的方式呈现，做到立意深远又具有趣味性。
四、设置耕读社团
学校增设种植社团和园艺社团。种植社团制定详细的活动计划，包括每周的种植任务和目标，定期开展耕读知识讲座，讲解农业历史、文化、技术等方面的内容。在校园农场划分社团专属种植区域，让成员亲身体验从播种到收获的全过程。园艺社团定期举办花卉栽培比赛，评选出优秀作品进行展示。社团活动邀请专业老师或有经验的家长作为指导顾问。
五、融入学科教学
耕读文化融入校园应当是潜移默化的，在打造耕读校园的过程中，该校还将耕读文化逐步融入学科教学、德育教育以及研学活动中。
耕以养生，读以明道。泰兴市七圩小学将继续以“耕读教育”为载体，助力“五育并举”，培养学生知行合一、学创融通能力，努力探索以耕读文化助推立德树人的育人模式。
泰兴市七圩小学 刘宁