陶行知先生说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”

“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”刘卫军说，教师的素质和能力直接关系到教育的质量和效果，只有发展好教师，才能确保学校的教学质量得到提升，从而推动学校的整体发展。

优质师资带动了课堂教学创新。课堂上，没有老师的一味灌输，更多是学生“有思想的表达”。

“‘有思想的表达’是学校首创的教学主张，其指向的是学生核心素养中最关键的思维能力和表达能力的培养和提升。”刘卫军介绍，“有思想的表达”教学实践创造性地建构了“学习螺旋”，即学生学习的过程是经历“产生思想—探究思想—表达思想—分享思想—再产生思想……”的螺旋式上升过程，每一次螺旋的结束都意味着学生站在一个更高的学习起点之上，这既是一种教学理念，也是师生的行动指南，规定了学生必须经历的学习过程，也规范了教师“隐身”生后的教学行为。

达克沃斯说，教学的本质是“去倾听学习者，并让学习者告诉我们他们的思想”。那么，教师怎样做才是让学生“有思想的表达”？刘卫军以统编语文教材二年级上册《葡萄沟》为例，教师设计的学习任务为“葡萄干是怎么制成的呢？（1）自由朗读第3自然段，画一画，晾房里面是什么样的？（2）用简笔画一画你头脑中的晾房，比谁画得又快又好。（3）依据自己画的晾房，同桌相互说一说葡萄干是怎么做出来的。”

“在这个任务群中，前两个任务属于过程性表达，第3个任务属于结果表达，通过读课文、画词句、画图画、说过程等多种方式，让学生整理和呈现信息。”刘卫军说，在“有思想的表达”教学主张的引领下，学校已从校本课程学习实践走向国家课程学习实践，为培养“全面而有个性的人”开拓出一条新路径，实现了学校育人方式的变革和课堂教学的转型，学生的思维能力、表达能力等关键能力显著增强。

2023年，学校“有思想的表达”实践成果获评泰州市教学成果一等奖，课堂实践经验被《人民教育》及其公众号推广；新疆昭苏、西藏曲水、陕西咸阳等教育考察团也先后来校观摩学习。“新教育”研究院研究中心副主任林忠玲这样评价道：“凤凰小学如此群体性的实践‘有思想的表达’这一教学主张，放眼全国也不多见。它有效地促进了核心素养的落地，值得坚定不移地往前走。”

凤鸣高冈百鸟随，梧桐朝阳蓬勃生。年轻的泰州市凤凰小学即将迎来下一个十年，面对新时代新要求，刘卫军信念坚定：“教育的根本任务是立德树人，为师者，必须以教育家精神为引领，深刻把握立德树人的正确方向，注重学生健康成长，使其在全面而有个性地发展的基础上，真正成为具备社会责任感、创新能力、奋斗精神的栋梁之材。”