上好“红色”思政课 为新时代铸魂育人

上好“红色”思政课

为新时代铸魂育人

□王蓉

红色文化资源，作为中国共产党奋斗史、使命担当与理想信念的载体，是中华民族宝贵的精神财富。

红色文化资源是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵财富，具有深远的历史意义、教育意义和现实价值。我们应该充分认识到这些资源的重要性，整合红色文化资源，推进高校思政教育课程改革创新，不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

树立思政课程红色教育理念。教育理念在塑造思想政治教育工作者对红色文化资源的认识和思政课程建设方面发挥着至关重要的指导作用，对于开展具体教学实践具有深远的影响。针对教学实践中存在的过分强调知识积累而忽视文化内涵教育的教学倾向，要树立思政课程红色教育理念，充分认识并重视红色文化资源的育人价值，知识传授与文化素养并重，激发思政教育工作者形成重用、善用、巧用红色文化资源的自觉意识。一方面，将红色文化融入高校高质量发展规划。高校应在党委领导的工作格局下，将红色文化资源融入“双高”建设规划与人才培养计划、课程标准等，切实为思政课程改革创新提供制度保障与战略指导，以红色文化资源推动课程改革创新。另一方面，将红色文化融入课程教学实践。思政教师通过集体备课、教学研讨等活动，深刻认知红色文化资源与思政教育课程建设之间相辅相成、相互促进的关系；将思政教育与专业教育有机融合，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动课程思政建设不断取得新进展新成效，使专业课与思政课同向同行，将红色文化资源、思政教育与全过程育人相结合，实现红色思政育人常态化，实现全员全程全方位育人。

挖掘整合地域红色文化资源。一方面，结合区域实际情况，通过加强与地方政府、社会机构等的合作，充分利用当地资源，支持思政教师、专家、学者、社会人士等协同开展有关红色文化资源的学术研究，让身边的模范人物、红色家书、乡村振兴故事、非遗技术走进教室，走进课堂，把历史与当代结合起来，让思政课活起来。如把习近平新时代中国特色社会主义思想与红色校史、党的创新理论结合起来，创立红色校史校本课程，开设红色游学等实践特色课程，发掘红色校史当中的革命精神，突出专业特色，激发全校师生忠诚担当，勇担重任。另一方面，依托互联网、人工智能等现代信息技术，分专题、分类别加工处理红色文化资源，形成思政教学资源库。此外，寻找红色资源库要点，提高红色资源转化效率。以“立德树人”教育目标为前提，对红色文化资源进行“正解”；以人才培养过程，对红色文化资源“细解”；以时代发展需要，对红色文化资源进行“新解”，推进红色文化资源转化，构建高校思政教育红色素材教学资源体系。

建立红色思政教育课程体系。新时代呼唤多元融合的思政课体系，涵盖理论、实践及线上线下教学，全时空、系统性的课程体系。一方面，实现理论课程与实践课程的有机统一。理论课程与红色文化元素结合，增强学生的文化认同感。例如，学生在学习“中国精神”这一知识点时，利用VR、虚拟仿真等技术插入本地红色资源海军诞生地发展历程，人民海军从小舢板到大航母的发展过程，使抽象理论具体化，在身边具体事例中生动展现中国精神的力量。实践课程开展以红色文化资源为主题的实践教学，进一步提高理论教学成效。高校应围绕专业特色、人才培养计划等，依托本地红色教育基地、革命历史遗址等现实载体，定期组织学生开展红色实践活动。另一方面，实现线上课程与线下课程的有机统一。新时期，互联网、大数据、人工智能等现代技术的发展，为使红色文化资源“活”起来，丰富学生的学习体验，构建立体化思政课程体系提供了技术支撑。把握线下教育主渠道外，还应充分利用线上教育平台，建设国家级、省级等精品思政课，实现红色文化资源的数字化、可视化、互动化，打破线下课程育人的时、空、效三维局限，为学生“网络释疑”营造体验式、情境式学习环境。

（作者系马克思主义学院讲师）