“阳光学工”品牌建设的内涵和追求
□卜慧芬
“阳光学工”是泰州学院长期营建的学生工作品牌，自2009年专科层次办学期间开展“阳光教育行动”起，至今已有15个年头。进入新时代，学校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚守“为党育人、为国育才”初心使命，树牢“以生为本”“三全育人”工作理念，秉承“扎根、深耕、勇闯、善创”的泰院精神，推进“阳光学工”五大工程，明晰“阳光学工”内涵特质、内容载体、保障机制，优化“阳光学工”育人成效，提高“阳光学工”对应用型人才培养、学校事业高质量发展的贡献度，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一是把牢品牌建设的方向，始终牢记“学工品牌建设应当服务学生发展”的工作要求，明晰“阳光学子”的特质。在“阳光学工”品牌建设中将我校人才培养目标中对应用型人才的素质要求与阳光属性相对应，将“阳光学子”的特质界定为“光明、多彩、温暖、活力”，既符合阳光的特点属性，又对应着应用型人才的素质要求。其中“光明”对应“思想政治、职业道德”方面的应用型人才素质，“多彩”对应“全面发展、专业发展、特色发展”方面的应用型人才素质，“温暖”对应“社会履责、关爱服务”方面的应用型人才素质，“活力”对应“岗位履职、创新创业”方面的应用型人才素质。
二是凝练品牌建设的特质，大力弘扬“学工品牌建设应当切合学生需求”的创新思维，明晰“阳光学工”的内涵。经过15年的创新实践，“阳光学工”品牌的特色逐步彰显，内涵不断丰富。“阳光学工”是遵循应用型人才培养规律要求，以培养“光明、多彩、温暖、活力”的“阳光学子”为目标，以阳光教育理论、学生投入理论、应用型人才培养理论等为学理支撑，以阳光能量的“投入产出、传导增值”为育人机理，以学生“接受——吸收——转化——辐射”阳光能量的“成长增值环”和教师“传授——促学——导行——评效”的“教育赋能环”为“双环”育人路径，以思政引领、素质提升、关爱传导、招就满意、队伍建设五大工程建设为主要内容，以“方向性、全面性、温暖性、发展性、公正性”等阳光属性为工作要求的学生工作体系。
三是追求品牌建设的实效，强化履行“学工品牌建设应当助力学生成长”的育人职责，明晰“阳光导师”的任务。以“阳光学子”培养为中心，组建校内外“阳光导师”团队，深入实施“阳光学工”五大工程，持续优化育人成效。通过开展学生思想政治教育和职业道德教育，实施“阳光引航”思政引领工程，培养“光明”的“阳光学子”，生成“思想性、方向性”的阳光能量。通过开展学生全面发展、专业发展与特色发展相结合的素质教育，实施“阳光增彩”素质提升工程，培养“多彩”的“阳光学子”，生成“拓展性、多彩性”的阳光能量。通过开展全方位心理健康教育和发展型资助教育，实施“阳光帮扶”关爱传导工程，培养“温暖”的“阳光学子”，生成“传导性、温暖性”的阳光能量。通过开展就业育人和就业能力提升教育，实施“阳光服务”招就满意工程，培养“活力”的“阳光学子”，生成“创新性、发展性”的阳光能量。通过“领雁”“雁阵”“雁巢”“名雁”等项目，深入实施“阳光导师”队伍建设工程，提供师资保障，引导服务“阳光学子”成长。（作者系泰州学院党委常委、副校长）