打造“阳光学工”品牌 构建“三全育人”体系

打造“阳光学工”品牌 构建“三全育人”体系

□徐向明

高校是人才培养的主阵地，学生管理与服务是人才培养工作的重要组成部分，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳“五育并举”，深入推进“三全育人”综合改革。泰州学院经过长期的探索实践，打造“阳光学工”品牌，以“服务学生发展”为中心，构建全员参与、全过程贯通、全方位协同的学生工作体系，全力推进“三全育人”综合改革。学校在“2023年度全国普通高校大学生竞赛排名”中位列全国本科院校前三分之一，提升了305位，排名增幅位居全省第四。先后获批学士学位授予单位，顺利通过教育部本科教学工作合格评估，获批硕士学位授予立项建设单位。

坚持“全员育人”，形成系统合力，将“服务学生发展”作为学校事业高质量发展的中心任务。“全员育人”是“三全育人”的基础和前提，要素是人，强调人人都是育人主体。学校着力构建全员育人体系，形成系统合力，强化学校全体教职员工的育人意识和责任担当，强化学生是育人的主体和实践者，强化家校社协同育人作用。一是打造政治素质过硬的党员干部队伍、德育能力突出的思政工作队伍和高层次高技能的教书育人队伍，通过师德师风建设、岗位评聘管理、奖励惩戒机制等举措，引导全体教职员工履行教书育人职责、关心关爱学生，发挥教师育人主导作用；二是通过生涯规划教育、榜样示范引领、学生互助自治组织建设等途径，发挥学生自我管理、自我教育的主体作用；三是通过建立健全家庭、学校、社会合作育人机制，统筹整合学校、家庭和社会育人资源，发挥家校社三方在育人工作中的协同作用。

坚持“全过程育人”，实现有效衔接，将学生工作视为学生有系统的学习过程和有目标的发展过程。“全过程育人”是“三全育人”的依托和载体，要素是时间和过程，强调持续性和阶段性。学校始终坚持将立德树人贯穿于教育教学全过程和学生成长成才全过程，以“阳光学子”培养为中心，有效衔接思想理论武装体系、学科教学体系、学生日常管理教育体系，有效衔接学生发展需求点、应用型人才素质成长点和学生工作教育服务管理职能，有效衔接学生应用型人才素质提升和培养学生“阳光学子”特质，将育人工作贯穿于学生工作的全过程，贯穿于学生从新生入校到毕业离校的全过程。

坚持“全方位育人”，做到有机联动，将学生工作纳入学校人才培养工作的整体架构中进行谋划。“全方位育人”是“三全育人”的保障与延伸，要素是空间和方位，强调育人领域的全面性和育人对象的全面发展。学校着力打通校内外、课内外、线上线下等渠道，运用各种教育资源和载体，将育人渗透到课堂教学、科学研究、学生管理和社会实践各方面；探索学生工作与教学、科研、社会服务等其他条块工作在人才培养中的分工合作机制，形成有机联动，完善“十大育人”工作体系，深化“一站式”学生社区管理模式改革，形成学校各单位、各条线，围绕“服务学生发展”这一中心任务，既各司其职又通力合作的全方位育人格局。

新时代的高校学生工作要紧紧围绕立德树人根本任务，大力弘扬教育家精神，根据学校事业发展的新阶段、人才培养质量提升的新标准和学生成长成才的新要求，在全员、全过程和全方位育人综合实践中主动作为，凝聚育人合力，牢牢把握学生工作的时代特点，始终把“为党育人、为国育才”作为工作的出发点和落脚点，厚植全员育人情怀，凝聚全过程育人合力，打造全方位育人格局，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培养担当民族复兴大任的时代新人的神圣使命。

（作者系泰州学院党委书记）