建立“有差异无差生”评价观念 缓解基础教育阶段“隐性辍学”问题

全国政协委员高金凤建议

建立“有差异无差生”评价观念

缓解基础教育阶段“隐性辍学”问题

本报讯（记者 钱兰）义务教育必须“一个都不能少”，部分学生的“隐性辍学”问题让人担忧。正在北京参加全国两会的全国政协委员、姜堰区实验小学教育集团校长高金凤向大会提出《关于缓解基础教育阶段“隐性辍学”问题的提案》。

高金凤在多年的教育工作实践中注意到，有少部分学生因学习动力不足、学习习惯不好、家庭教育缺失等原因，出现“人在心不在”、游离于学校教育之外的情况。

“这势必会影响学生健康成长、削弱教育教学质量，甚至给家庭带来痛苦，是亟待全社会关注的一个问题。”高金凤结合自己的工作经验，建议全社会尤其是学校亟须建立“有差异无差生”的评价观念，重塑教育生态，实现“育分”向“育人”的真正转变，营造“一个都不能少”的教育氛围。要将“隐性辍学率”纳入教育督导评价指标，促进学校建立包容多元综合教育评价机制，积极为每一个学生提供适合的教育。

高金凤希望由教育部统筹推进，建立“隐性辍学”学生动态数据库，以便学校及时实施教育干预。另外，要加大家庭教育促进法落地见效督查力度，鼓励省（市）级推进“家庭教育促进条例”的制定完善工作，让家庭教育切实负起责任，避免家庭教育错位、越位和缺位。以课后服务为契机，进一步探索“家校社”三方联动育人机制，即资源联动、人员联动、评价联动，缓解部分孩子因鲜有成功体验所带来的生活无期待感。