甲辰春序，新北区薛家实验小学成立了楹联社团班，社团主要由当时的四年级与五年级学生组成。我作为辅导老师，每星期为学生们上一节楹联知识课。
春联是楹联的一种形式，学生们听我讲解之后，逐步开始认识到楹联是雅称，对联是俗称。有一位学生好奇地问我：“春联，上联就是五个字或七个字的内容，为什么爸爸、妈妈、爷爷、奶奶他们都不会写？每逢过年时都要去集市上购买。”我说：“这个问题问得好，我将用后续的课程为大家解答这个疑惑。”
楹联课程，从楹联的起源桃符开始讲解。几节课程下来，学生们逐步解开了心中的疑惑。原来，楹联看似两行小文字，其实它是包含深邃哲理的大文章。它还有很多创作要素要遵循，才能既具有形式之美，又有诗意情趣。
当进入到出上联对下联的互动课程时，学生们的兴趣愈发浓厚，大家踊跃在黑板上展示自己对出的下联。薛家实小，环境优美，我即景创作了一句上联“窗外桃花艳”写在黑板上，片刻便有学生对出“灯前笔墨香”的下联。我又出了一句“窗前闲听雨”的上联，不一会儿工夫，又有学生对出“云外远思乡”的精彩下联。
随着课程的进一步深入，我采用语文试题的形式来考察学生们推敲选“字”“词”的能力。试题：下面的对联是网师园琴室的联，请根据词性相同、平仄相对（反）的要求，填入一个恰当的字。“岩前倚杖看云起；松下横琴待鹤（ ）”。学生反应很快，踊跃举手到黑板上来补上括号里的字。不一会儿，黑板上分别补上“飞”“归”“腾”三个不同的动词。我让学生们评举手判这三个字的优劣，让大家共同锻炼用字的准确度。对第一个“飞”字评判时，大部分同学在犹豫怀疑，只有极少数学生举手；当对第二个“归”字评判时，绝大部分学生毫不犹豫地举手认可；当再对第三个“腾”字评判时，只有零星几个人举手。由此可以评判“归”是恰当的一个动词。我对学生们的评判表示非常认可，学生们也感到很自豪，课堂氛围欢快热烈。
蛇年春节前夕，我特意安排了几节学习撰写春联的课程内容。我选了一些全囯楹联高手的春联作品，截取上联，指导学生试对匹配的下联。而后再反过来，把楹联高手的上联拿掉，让学生们补上自己对出的上联来。反复磨炼之后，有的学生就开始创作完整的春联。一位学生递交了她创作的第一副春联“灵蛇书盛世；瑞雪兆丰年”，我顿感眼睛一亮，当场赞扬并向全班学生展示分享。而后的一两个星期里，我又陆续收到学生的28副春联作品。短联如“龙腾圆旧梦，蛇舞焕新春”“龙吐瑞云辞旧岁，蛇盘福字迓新春”“瑞气迎春辞旧岁，金蛇赐福庆新年”；长联如“瑞纳福临，春灿神州迎盛世；龙潜蛇舞，彩铺锦路展雄心”等。
欣赏着学生们创作的一副副格调高雅的春联，我心中倍感欣慰，功夫不负有心人。
楹联，作为最优秀的传统文化之一，是诗中之诗，经典中的经典。它有时像一颗耀眼的明珠，镶嵌在经典的诗词之中，熠熠生辉，光彩夺目；有时又独立雕刻在楹柱之上，为山水注魂，为景点添彩，为寺庙寓教。愿经典长传，文脉永续，愿高雅的楹联之花，在更多的学生心中生根发芽。