常州市河海实验学校 孙雨婷
作业是课堂的一种延续。“双减”以来，大家把作业改革聚焦于“作业量过大、机械和重复，练习形式固定单一”等弊病，总结出许多有效的经验与做法，但有一条铁律，“一刀切”的作业布置方式不可取。
寒假作业是对上学期学习内容的回忆、巩固与拓展。每个学生掌握知识的程度不同，有些学生对基础知识掌握不牢，就需要通过假期作业，帮助学生重新梳理知识体系，夯实基本知识和基本技能，为新学期学习打下扎实基础。所以，理想的作业改革，应该是分类分层作业，量身定制作业。对于学习基础薄弱的学生，可以布置一些基础性作业；对于学有余力的学生，可以布置拓展性作业，像杭州某小学的作业，对学用余力的学生是非常适切的。
有效的作业设计，是一个各种类型作业的结构组合，不仅需要必要的日常性抄写背诵类作业，还需要一定数量比例的跨学科作业、长周期作业、综合实践类作业等。由于创新型学生毕竟少数，所以跨学科、长周期的作业类型要适量和适度。从整体改革角度而言，一般以布置“基础+发展+创造”作业套餐，供不同类型的学生群体选择。
以少布置作业或者取消作业来取悦学生，不可取。传统作业也能丰富有趣。作业如烹大餐，稍加改变，就能让学生食之有味。一变厨师，让学生设计作业，体验“小老师”的乐趣；二变口味，设计“必做+选做”组合，使不同的学生都有收获；三变食材，作业形式丰富，内容打通学科联系；四变吃法，发挥团队合作作用，让学生像吃自助餐那样开心，综合素养得到提升。
作业是课程改革的“最后一公里”，将单一性作业“一统天下”，实则是以片概全。作业改革，断不可简单了之。