常州市市北实验初中 盛加强
我们在关心孩子学习的时候，不仅要关心孩子学习的结果，更要关心孩子学习的过程。换句话说，就是不仅要关注考试，更要关注作业。对许多孩子来说，担心的不是考试而是作业，痛苦也缘于此。
对于作业的理解，绝大多数人都认为是对所教内容的检测和所学知识的巩固，其实这是一个很大的误区。作业的目的更应该注重于知识的梳理、归纳和总结，更重要的是要把知识内化成学生的财富和能力，厚积而薄发，受用一生。
至于前者，乃被动的作业，而后者才是主动的作业。被动的作业很重要，它可以让教与学有的放矢不失偏颇，主动的作业更有效，它可以让人不断厚实不断提升。学富五车才高八斗不是天上掉下来的，也不是别人强加给你的，而是自己主动去获取的。
我们喊了多年的“减负”，其中很大一块就是作业。片面的作业观让学生苦不堪言， 机械的、重复的、无效的、超纲的，甚至是惩罚性的作业占据了大量的课余时间、运动时间和休息时间。作业连轴转，思考、交流、争辩等学习重要环节日趋淡化，学习效率低下。通俗点讲，就是“学的很苦却不见成绩”。有位家长心疼地说，你看现在的孩子，握笔的中指和食指都变形了。
“限时作业，及时叫停”，但愿不是一个噱头，也不是杭州某中学这位老师的个例，应该成为所有老师的共识。个性差异所致，作业不能一个标准。当遇到不会做的作业时，就有权利选择不做，到点完不成的作业，明天还可以继续。学习的本真应该是以学为主，以习为辅，让学习还原，让作业回归，是为要。