竞争，为提高解决问题的能力而存在

常州市清潭中学 刘倩

等级制是避免在期末考试上无效内卷的重大尝试。“大学在高中化”，一部分有考研因素的影响，另一个重要原因也是绩点的存在。在奖学金和保研资格竞争中，绩点起决定性作用，学生不得不为了高分而重复机械地练习，而非创造性地探索发现。

北大实行的等级制，是教育的一大进步，在一定程度上摆脱唯分数的评价方式。以往期末考了90分和89分，虽然只差1分，但是计算绩点是4.0和3.9的差别，是奖学金等地的差别。为了拿到高绩点，有学生选择下学期重新选这门课再考试，拿到更高分数，因为成绩评定规则是选取该学科最高一次的期末考试成绩，这就是所谓的刷分。

为了拿到高分，期末大作业的小论文就是字数的无限攀比，老师要求3000字，有学生就写了10000字，甚至更多。这样的现象在以绩点为导向的大学里屡见不鲜，这是一种精力的无效耗费，是“无用功”。因为学生的出发点已经不是如何做好这项作业从中获益，而是如何比过其他同学拿到高分数高绩点。表面上作业字数越多，打印的论文越厚，自然就认为这个学生最“努力”、最“用功”。这是一种假象的高质量!

等级制不再是绩点越高，学生越优秀。学科竞赛，学生工作，社团活动，义工活动，身体素质等等都可以加入评价考量之中。多元评价更合理，更符合客观规律。学生各有所长，将目标定位在提高解决实际问题的能力上，真正做到学有所成。