常州教育报刊社 王前进
最新研究表明，大学生的绩点与其批判性思维能力呈倒U型的曲线关系。在一定范围内，绩点越高则其批判性思维能力越强,但在其过于追求绩点后，其批判性思维能力会下降。现实提醒我们不要过于追求绩点，别让绩点成为大学生成长成才、创新创业的堵点。
大学生也是学生，需要严格管理，绩点考核可以为他们的通识教育、通用才能划定一个基本要求。但是大学生的绩点不能像中考、高考的分数，分分都是命根，恨不得追求学生“全科全能”，大学不能让奇才、怪才、人才倒在这条线上。如果把绩点作为唯一或过于重要的标准，这是浪费高教资源、背离社会期待，也是高教改革的懈怠和渎职。
大学之“大”，应该是思想和学术的博大，是人才层次和种类的博大，是毕业生人生视野的博大。如果把大学生禁锢在类似中小学生一味追求分数的境界，那就是画地为牢、坐井观天、误人子弟。大学应该在思想进步、学术造诣、教材更新、课堂创新、实践创造、多元评价等方面狠下功夫，而不是用几乎无所不包的“绩点”去束缚学生手脚、扼杀他们的创造力。试想，钱钟书的数学差点又有何妨？鲁迅在弃医从文之前非得把医学学到绩点很高？
大学之“大”，是要助力学生睁眼看到世界之大，看到人生之路漫漫，带领师生融入飞速发展的滚滚洪流，培养学生的人生底气和生存技能，而不是把他们禁锢在那一个个太小的“绩点”上。