常州市东坡小学 单和芳
在学校引领下，各个年级纷纷聚焦品格提升工程的实践内容，细化日常，注重研究的团队卷入，级部吸纳成员参与，产生思维碰撞，基于级部学生个性，思考活动与主题课程的推进。
以一年级为例，学校根据学生身心特点，开展深度思考，苏东坡先生是怎样的人？他身上有哪些故事可以去了解？级部团队寻求相关资源，整理成故事集，面向全班同学分享，引导学生交流自己的读后感受与心得。还鼓励学生在假期里走进东坡公园、前后北岸等地寻访东坡足迹，了解其为人为官事迹，感受东坡品格。
日常思考践行中，级部主动挖掘育人资源，形成级部架构思路，藤花诗词节中，主动搭建展示平台，激励各班勇敢地展示班级风采，在吟诵东坡相关诗词、讲述诗词背后故事的过程中，学生打开了自我，脸上透着一份自信，眼中透着一份光彩。舣舟游学节活动中，组织学生前往相关场地，以多元的形式感受大自然的独特，以吟诗、绘画、吟唱、书法、讲述等激励学生留下自己与大自然的美好回忆。活动过程中同时渗透班级的寻访活动，促进学生主动参与集体活动，涵养个性品质，成为新时代东坡代言人。
注重发挥评价主体的多元性与形式的多样化，学校吸纳家长、老师、社会人员参与其中，客观而整体地对学生在活动中的表现进行综合评估，点状呈现学生的成长过程，串联成线，清晰记录学生的步伐，从而促进年级的研究，逐步深化育人内涵，彰显个体追求。