■ 唐幼芬
那是秋季开学的第一次教师会议上，我被安排教初一（13）（14）班。无所谓，老规矩了，两个班的语文一直要教到退休了。
事后，被人告知，那（14）班是重点班。我心里一怔，重点班的学生要多交3000元钱，有些家长便期望值很高，恨不得让自己孩子的成绩也要提高3000分。
那天晚上，我辗转反侧，觉得压力很大，想去找领导，把此重任卸脱。转念又想，学校已宣布的事，还能改变吗？还有可能认为你矫情呢！算了吧，认命吧，教不好，反正快退休了，人老力衰，情有可原。第二天，我乖乖地接手新班级的教学。
开学不到一个月，校长突然来办公室找我，说明天来听我一堂课。校长虽是教语文出身，因忙于行政工作，从未听过我的课。
而我本就心中有怨气：我这么大年纪，快退休了，还要把我放在这风口浪尖上。于是便横下一条心：你校长来听课就听吧，反正我把原版的“饭菜”端上来！
听了课，校长对我说：“这下我放心了，像你这样教下去，不会差到哪里去的。”这时他才和盘托出：有一家长来告状，说他孩子第一次语文单元测验只考了68分，在小学里一直是80、90分的。
我说，第一次单元测验成绩的好坏，因素是多方面的，有可能是不适应，也有可能显示他原来的基础不牢，我也不是神仙，在不到一个月的时间内，会让他突飞猛进。
校长自己也教过语文，深知语文的提高非一日之功，连连称是。而家长一般不知道这个规律，总想一口吃成一个胖子。
教了一辈子书，还未遇到过家长告状，教重点班确实是非多，时不时就有风雨来袭。自从校长来听课后，我感觉肩上的压力又增添了许多，也认真考虑了许多。我先到教务处了解这个班学生进来时语、数、英三门主科的平均分，以及这分数在班联里的位置，心里盘算着只要每门功课超班联平均分多少就对得起家长了。其实，这个班的成绩并不拔尖，真正的尖子没有进来。可能尖子生认为，只要自己努力，在哪里都会出类拔萃。
然后，我又开始考虑如何从长计议，提高学生的分析理解能力。每天晚上，翻阅着各种语文资料，寻觅着提高学生能力的有效途径和方法；由浅入深、由简到繁地设计一些字、词、句、章的多角度比较分析理解题，相信天长日久总会生效。
另外我考虑到，家长也好，升学考试也好，关注的都是分数，那我也要重视分数了。我又开始翻阅以往的各种试卷，掌握一些常规性的重点难点，在复习的时候放进去。那些课外的内容很难捕捉，只能靠课内学习时的举一反三和日积月累的提高。
以往，到新课上完，进入复习阶段就比较轻松了。提示完学生复习的范围与重点，就放鸭式让学生自己去读去背去记，我只需在教室里踱着方步，望着窗外的蓝天，偶尔回头看看这群“嘈嘈切切错杂弹”的鸭子们。如今的我不敢等闲，除了课堂上帮学生复习巩固，甚至会在考试前的几分钟，突然想到某个方面的问题，赶去教室提醒学生。
期中考试结束后，一些学生对他们的家长说，我们的老师好像看到了试卷一样的“准”，复习的内容基本都考到了。他们不知，这个“准”，来自我夜以继日的辛劳。
期中、期末都是全市统考，分数终于出来了，重点班的语文成绩遥遥领先，我终于松了口气，心头也像亮起了一道彩虹。
两年很快过去，这一届学生要升初三了， 我也终于要退休了，终于要与那艰辛的教学工作说再见了，想想都轻松哪！
我度过了第一个无忧无虑的暑假。没想到临近开学，竟有一对家长夫妇来我家敲门，见了我，劈口就问：“你还愿意再去上课吗？”这是我从没想过的问题。见我不语，他们来劲了，说是家长们愿意另外集资凑钱，聘我去给他们的孩子上课，还说，有些家长已去校长室请求了。
我只能扫他们的兴，拒绝了他们的“好意”，说，我要好好开始我的退休生活了。