【悦读《要有光》】
【书摘】我想寻找到那些少年，去倾听他们的故事，去了解个体生命在成长过程中所遭遇的剧烈冲突，它们如何影响孩子的心灵，孩子们如何失去成长的土壤，失去父母、学校和社会的系统支撑，被“悬置”起来。最终，我想寻找到：在我们的文化内部（传统的和当代的），在集体无意识的深层，我们究竟是如何对待孩子，如何理解生命本身，在我们的日常行为和社会观念深层，到底隐藏了多少习焉不察的行为惯性，它们和我们对孩子的爱背道而驰并成为问题的源点。
在当代文学的星空中，梁鸿始终是一颗耀眼的恒星。从“梁庄三部曲”对乡村命运的深刻洞察，到《要有光》对青少年心理困境的直面剖析，她以非虚构写作的利刃，剖开时代的肌理，让那些被忽视的生命故事在阳光下显影。
书中呈现了青少年心理危机背后的复杂成因。教育内卷愈演愈烈，孩子们的童年被应试程序填满，如滨海市少年因未进重点班自残，京城海淀妈妈逼孩子模仿八股文致其叛逆，皆是教育异化的缩影。家庭权力关系扭曲，多数学生在家庭中感到严苛控制与情感忽视，敏敏父母虚伪的“选择”与暴力后“爱”的逼迫，成为孩子崩溃的推手。社会规训的隐形枷锁也不容忽视，城乡资源失衡、代际沟通断裂等问题，在留守儿童娟娟身上集中显现，她借游戏与短视频寻找情感寄托。
作品采用多声部叙事，孩子、父母、教师等不同角色的声音交织，拼凑出真相全貌。从滨海市到京城再到丹县，空间转换勾勒出心理危机的地理分布，不同阶层家庭的故事共同展现了问题的普遍性。
“光”是贯穿全书的核心意象，既指少年内心未熄的生命之火，也代表社会应给予的支持。阅读这部作品，犹如在黑暗中摸索前行时突然被光照亮，引发我们对教育、家庭、社会等多层面的深刻思索。
阅读此书让我们反思，在追求教育“有用性”的道路上，我们是否已经迷失了方向？教育不应是培养流水线上的标准件，而应是点燃孩子内心火焰的火种。我们该如何为孩子创造一个空间，让他们能自由地追逐兴趣、发展个性，在“无用之用”中找到生命的价值与意义？就像书中那些在黑暗中依然坚持阅读、思考的少年，他们的“无用”坚守，或许正是对抗教育功利化的有力回应。
阅读此书让我们清醒，“相互尊重”是打破代际隔阂的关键。父母要放下“权威”姿态，学会倾听孩子的声音，尊重他们的选择与梦想；孩子也要理解父母的苦心，尝试站在他们的角度思考问题，用行动证明自己的成长与担当。同时，社会应营造一种包容、多元的文化氛围，鼓励代际之间相互学习、相互理解。通过家庭、学校、社区等多渠道的沟通与互动，让代际之间的差异成为相互丰富、共同成长的契机，而不是冲突与对抗的源头。
《要有光》如同一面镜子，映照出时代的光明与阴影。唯有正视这些问题，积极寻求解决之道，我们才能为孩子们点亮心中的光，让他们在充满挑战的时代中健康成长，走向光明的未来。（魏益君）