戚时巨老师邀我为宿迁市的美术老师做个水墨画教学的培训活动。结业前一天，老师们临时要求，让我上一堂示范课。上什么呢？曾有不少老师对如何让临摹课上得活泼很感困惑，我就想针对此惑试一下。不久前才去过济南，登临了两座古代名画里的小山：华不注山和鹊山，新鲜强烈的感受还在，就挑《鹊华秋色图》吧。虽然此图作者存在争议，但依然公认是一幅重要的古代作品。二山形象的对比，既富于趣味，也易为学生理解。山水画从宋代雄伟风格向元代平和风格的转变，也会让孩子们印象深刻，是通过具体作品理解艺术史新变的好例。在欣赏过程中通过引发一些话题，也可让学生养成积极思考艺术问题的习惯。
于是在晚上匆匆做了个简单的教学设计，第二天早上，在结业仪式之前，就借当地一个五年级班来上课。
老师：今天，我们一起来欣赏一幅古代的山水画（展示《鹊华秋色图》）。这幅画据说是700年前元代画家赵孟頫的作品。请问同学们：你们在画里看到了什么？
学生们看画，回答：大平原，树林，村屋，沼泽，两小山，小舟，渔网，牛群……（局部展示）
老师：你们觉得画得怎么样呢？有什么特别吸引人之处？
学生讨论：两座小山对比有趣，大平原……
老师：更早的时候，唐代、宋代，画家们画山水更喜欢画雄伟的大山，范宽、李唐画的山，高得像要压下来了（范宽《溪山行旅图》），石头坚硬得像铜墙铁壁（李唐《万壑松风图》）。
赵孟頫却发现了一片大平原的美，小山的美。这是什么？这是新的发现呀！所以给山水画开创了一个新时代，很了不起。
当然，他也不是无缘无故，灵机一动就发现了。一切创造、发现，都是有它具体的情境、契机、原因的。赵孟頫是南方的湖州人，却到北方的济南去做官。他有个学者朋友周密，正是济南人，却跑到他的家乡湖州去了。这朋友两个是不是很有趣呀？他们都远离了自己的家乡，到了朋友的家乡。他们既思念朋友，也思念家乡。古代文人一思念就会有抒发感情的作品，也许是写信，也许是写诗，赵孟頫是画家，就说我给你画幅你家乡的景色吧，你看到画就可以寄托乡思啊。你们济南的华不注山最奇特，峻峭独立，春秋战国时就有记载了。不过画一山太孤单了，再把一座远处的鹊山，也拉过来相对一下吧，这幅画就叫《鹊华秋色图》。
所以，这是一幅寄托了画家感情的画，寄托了友情和乡思。
赏画最好的办法，是临一下，一点点临过去，也就是一点点看得仔细，这样印象才最深刻。
画中画了很多树，我们今天可能来不及画，就先画一下最重要的两座山吧。大家注意到两座山的形状有什么特点吗？
学术讨论：一尖峭，一平缓，两座山都有许多纹理……（照片展示）
老师：请描述一下这些纹理是怎样的？
学生讨论：都是长线披下来的，华不注山的纹理像荷叶纹，鹊山的纹理如一条条线。
老师：后来画家们给它们分别起了名字，一叫荷叶皴，一叫披麻皴《芥子园画谱》里的二皴）
你们看看，这二山是土山还是石山？
学生讨论：土山，那些长线是雨水刷出来的一条条流水纹。
老师：去年我特地去济南拜访了这两座山，二山其实都是石头山，满山的大石头。当时我想，赵孟頫是南方人，看见的多是土山，也许他并没走近这二山，也许他看清了是石山，但他还是喜欢画土山，所以就画成了土山。那么，赵孟頫是画错了？你们怎么看？
学生讨论：可以说画错了，但不太要紧。只要画出二山的形状就行。
老师：我也同意。艺术不是科学考察，不是新闻报道，一定要准确，艺术有时不在于对错，而在于表达了感情，有独特情怀，有新的发现。我们今天，可以画土山，也可以画石山，看大家高兴怎么画，都可以。
那么大平原又怎么画呢？
学生讨论：……（众说纷纭）
老师：大家有些很好的想法。是的，平原从近到远，都见到许多水平的线，近处或许可以画深点，实点，远处可以画淡些，虚些，还可以用淡墨或淡色染一下。
两座小山虽然远，但它们是画面的主角，山色一般也可能比平地深暗些，可以染深色或较深的墨。（略作画平原示范）
作品观摩点评，众说纷纭。
老师：赵孟頫的这幅画，平原广阔，树木古拙，乡居质朴，两山苍翠，相映成趣。既是写实景，又显得古意盎然，在古代山水画中，是独一无二的作品。
我们的作业，也出现了不少好画。有的同学线拉得特别好，有苍茫大地的沉厚感；有的同学墨色染得丰富，鲜活，画出大自然的丰茂；有的同学，色彩好，这幅花青的山，赭色的大地，对比就很好。
我们临摹一幅好画，不一定面面俱到，而要抓住它最重要的、最精彩的、最中心的部分，抓住一幅画的灵魂，我们就画出了自己的好画。
今天，很多同学都做到了这一点，我祝贺大家。
临摹类的课，似乎不容易上得放松灵活，让孩子有充分自由发挥的空间。这一课，我自己先有了新鲜感受，设置的任务也易于激发学生，大家自然地进入状态，不觉有什么困难。回常以后，我重新上了几次，学生作品附图都是我的课堂作业，那幅未渲染的作品，是一位幼儿园大班的孩子所作，可见此课适应范围其实较大。
课的设计朴素简明，四、五、六年级学生都能从欣赏和临摹中有所得，从讨论中也领会到重要的画理。当时听课老师们的评价是：层次分明，层层深入，把本来复杂的知识和道理，变得引人入胜。临摹古画，也成了富于创造性的活动。
图①—图⑦均为学生临摹作品