减从内部起

常州市朝阳中学 朱传平

词典定义的负担是指承受的压力或担当的责任。可见，负担并不是什么洪水猛兽，恰切的负担或压力，是责任、是担当，也是动力，正所谓“人无压力轻飘飘、井无压力不出油”。只是，倘若负担过载，压力山大，就要释压减负，教师也是。

教师负担如果源于专业知识和能力素养的欠缺恐慌，这至少表明教师对自身的专业发展有要求，对立德树人有追求，这样的负担压力积极应对逐步化解，恰恰是教师不断突破自我成长发展的内驱力。可是，如果“教书成了占比最小的环节”，教学外的负累成为教师不能承受之重，这要引起警惕。

来自教育外部的负担，真心想减并无不可。若是来自教育的主管上级或学校本身，这负担比来自外部的更隐蔽更复杂。主管部门开展督查检查评比考核培训等工作，有些就和教师切身利益息息相关，作为基层学校要准确无误地上情下达，要推动学校高质量发展，还要不给教师增加过重负担，这确实是考验学校的管理智慧。让教师身心俱疲的往往不是三尺讲台，而是教书育人成了副业，是时间都去哪了。营造宽松宁静的育人环境和校园氛围，有益于教师调适健康心理，缓解焦虑压力。北京第一实验学校校长李希贵说，不幸福的老师很难培育出幸福的学生。

因此，主管部门不妨屈尊纡贵，常以教师视角共情思考，借助评价导向、激励机制等为教师减负提艺赋能构建良好的教育生态环境，让教师潜心教书静心育人，为碎银几两、更为砥砺梦想，在教学相长中各获殊荣成就彼此。有职业幸福感的教师是这个时代实现教育强国、科技强国、人才强国的智力支撑。