大学体育课程思政建设研究：目标、内容与方法

体育教育不只是强身健体、传授运动技能的身体训练，更承载着以体育人、以体铸魂的育人使命，具备鲜明的德育价值。当前，高校体育教研与管理人员积极探索课程思政建设，着力挖掘体育课堂思政资源，推动体育教学与价值引领相结合，并取得了一定成效。但实践中仍存在融合表面化、形式化等突出问题。部分教师对体育课程思政理解较为片面，生硬地将思政内容独立插入课堂，套用理论灌输方式，破坏了体育课的运动属性与课堂趣味，学生接受度不高。同时，部分教师存在为思政而思政的应付心态，简单照搬现成教学模式与资源，未结合课程特点与学生学情优化设计，思政融入流于形式，难以引发学生情感共鸣，育人实效性不足。对此，体育课程思政建设必须立足体育学科本质，贴合课堂规律与学生实际因材施教、因势利导，推动体育技能教学与价值引领深度融合，切实提升育人质效。

第一，重构目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿。大学体育课程思政的首要环节，便是对传统的以“三基”（基本知识、基本技术、基本技能）为中心的教学目标体系进行重构，将价值塑造明确纳入其中。在大学体育课程教学中，应按照“运动参与目标”“运动技能目标”“身体健康目标”“心理健康目标”和“社会适应目标”五大类来建构课程思政教育体系。也就是说，课程目标不仅应该回答学生“会什么”，而且应该回答学生“成为什么样的人”。可将“培养学生尊师重道、礼貌待人的意识”“强化集体主义精神和集体荣誉感”“激发学生勇于担当、勇于创新的精神”等作为阶段性教学目标，同技能学习目标并列，体现出“知识传授与价值引领相结合”。课程思政目标必须具体、实在、接地气。例如“培养学生的合作精神”可明确为“在集体性体育活动中学会与他人合作相处”，而“培养道德品质”可明确为“及时归还体育器材”“训练不偷懒耍滑”“比赛遵守规则”等表述。

第二，挖掘内容。内容是承载课程思政的物质基础。首先，可基于运动项目特点进行差异化挖掘。不同的运动项目包含的思政元素不尽相同，应该分门别类进行挖掘。例如田径、游泳等体能主导类项目，对学生生理和心理极限挑战大，是磨砺学生坚强意志品质，培养学生不怕困难、艰苦奋斗精神的天然素材；篮球、足球技能主导对抗性项目，注重整体配合及战术协同合作，在此过程中最能体现团队精神、集体荣誉感、沟通能力以及大局意识，并且在激烈对抗的同时又有清晰的比赛规则，有助于培养学生遵守规则、尊重对手的体育道德。其次，基于典型案例的叙事化融入。借助鲜活感人的典型事例进行故事式教育是实现内容融入的有效途径之一，可借助运动员不屈服于自身先天劣势、努力奋斗最终成功的事迹，激励学生永不言败；将中国梦、体育强国梦等内容植入课程中，借助中国体育由落后到强盛的伟大征程，激发学生的历史责任感和民族荣誉感。

第三，方法创新。其一，情境教学法及角色体验法。在教学过程中让每个学生都当一回裁判员、检查员、教练员……让他们置身于真实的比赛中体验感悟，使他们真正懂得不同角色的职责，感受到规则的重要，锻炼组织协调能力，培养学生的责任意识和规则意识。其二，“小组合作+竞争机制”法，这是体育课使用最多也是效果最好的思政教育方法之一。教师可使用“分小组积分制”的方法进行教学，借用“木桶原理”进行打分（一个人不会，全部扣分），以增强学生的团结协作及团体荣誉感。运用小组合作法与组间竞争的方式，能够让学生懂得在合作中相互帮助与支持，在竞争中懂得拼搏和尊重。其三，困难设置与挫折教育法。教师在教学中可有意设置一些需付出较大的努力才能克服的障碍或挑战，并让学生体验由“失败—坚持—最终成功”的整个过程，锤炼学生坚韧不拔的意志和抗挫折能力。其四，“信息化+混合式”教学法：随着教育信息化的发展，在教育教学中运用信息技术赋能课程思政也成为新的方向。可搭建线上体育课堂，上传体育名人传记、技术教学视频与体育文化资料，推行线上线下混合式教学模式。此举既能拓展思政教育的时空边界，有效培养学生自主学习能力，也能依托教师线上及时答疑、严谨批改作业等言传身教，潜移默化引导学生养成自律、守信的优良品质。

总之，未来大学体育课程思政建设应从“大水漫灌”向“精准滴灌”转变，在课程目标重构、课程内容挖掘与课程方法创新上下功夫，真正实现“体育”与“德育”的有机统一，让体育课堂不仅是锻炼学生身体的地方，更成为磨砺学生意志品质、锤炼学生品德操守、丰富学生精神世界的重要一环，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚强的身心保障，为建设教育强国和体育强国作出应有贡献。

课题名称：陕西省“十四五”教育科学规划2025年度课题《融合四维因素的 “大思政课” 高校思政文化特色传播与实效性研究》（编号：SGH25Y2696）；陕西省体育局2026年常规课题立项《关于推动陕西红色体育文化建设内涵发展研究——陕西省红色体育文化建设的内涵式发展路径研究》（编号：20262317）。