地方工业遗产文化融入“大思政课”的路径探索

地方工业遗产是区域工业化进程中的物质遗存与精神瑰宝，是本土化思政教育的优质资源。习近平总书记指出，要“挖掘文物和文化遗产的多重价值，传播更多承载中华文化、中国精神的价值符号和文化产品”。新时代“大思政课”建设要求善用社会大课堂、盘活本土资源、推进沉浸式实践育人，为地方工业遗产文化的活态传承与教育转化提供了契机。针对传统思政课教学场景单一等短板，将其融入“大思政课”体系，可依托本土真实历史、实景资源与鲜活故事，提升思政教育的亲和力、感染力与实效性。基于此，本文立足“大思政课”视域，阐释地方工业遗产的育人价值，剖析融合困境，探索科学化、常态化、实践化的融合路径，以期为高校思政课改革创新和立德树人提供参考。

地方工业遗产文化融入“大思政课”的育人价值

地方工业遗产涵盖老旧厂区、工业器械、劳模事迹等物质与非物质资源，记录了地方工业从奠基、崛起、转型到创新升级的完整历程，其精神内涵与“大思政课”立德树人、培根铸魂目标高度契合。其育人价值主要体现为：其一，活化本土历史场景，厚植家国情怀。地方工业变迁是我国工业化建设的微观缩影，见证了在中国共产党领导下民族工业从落后追赶到自主自强的跨越。融入“大思政课”，可让学生在本土实景中直观感受国家发展成就与制度优势，增强乡土认同、文化自信与民族自豪感。其二，凝练工匠精神，端正劳动职业观。地方工业发展孕育了产业工人的优秀品格，留存的生产工艺、行业标准及劳模事迹，生动诠释了劳模精神、劳动精神、工匠精神。本土实景与真人真事能引导青年摒弃浮躁功利心态，树立正确劳动观与成才观，涵养脚踏实地、追求卓越的职业素养。其三，传承创新实干基因，培育时代担当。地方工业的迭代升级史，彰显了开拓创新、攻坚克难的时代精神，也诠释了本土企业扎根乡土、服务社会的实业担当。融入思政课，可引导青年树立求真务实、开拓进取的科学精神，培养立足本职、勇于创新的品质，助力其成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

地方工业遗产文化融入“大思政课”的现实挑战

当前，“大思政课”改革持续推进，本土文化育人逐步成为思政教育创新的重要方向。但总体来看，地方工业遗产与“大思政课”的融合仍处于起步阶段，育人价值尚未充分释放。具体而言，一是遗产资源挖掘浅表，思政价值转化不足。地方工业遗产开发多集中于文物保护、城市更新与文旅观光，侧重硬件修缮与景观展示，对精神内涵与思政价值的深度挖掘相对不足。大量工业建设故事、技术攻坚历程、老工人奋斗事迹等隐性育人资源尚未转化为体系化的思政教学素材。二是融合开展模式固化单一，整体育人成效相对薄弱。多数工业遗产思政融合教育仅停留在浅层融合层面，课堂所用的工业素材不成体系，碎片化堆砌的问题较为突出，线下实践研学活动也普遍流于形式，很难让学生形成深度认知。除此之外，当前适配当代大学生学习习惯的数字化育人载体相对缺失，受众覆盖面有限。三是多方协同育人机制不完善，全域大思政育人格局尚未成形。工业遗产思政育人本身涉及多个社会主体，需要政府、高校、本土企业、文博机构的联动配合，但目前各主体之间并未建立常态化的统筹协调模式与长效合作机制。四是师资适配素养存在短板，专业育人支撑力度不足。一方面，绝大多数高校专任教师的知识体系偏向理论教学，对地方工业遗产的精神内核、时代价值把握不够精准。另一方面，高校针对本土工业资源开发、实践思政教学设计的专项师资培训体系并不完善，较难系统性提升教师的资源挖掘、课程开发、实景授课能力。同时，行业劳模、资深老建设者、工业史研究专家等优质校外师资资源，长期被隔离在高校育人体系之外，相对单一的校内师资结构，已经无法适配高质量工业思政融合育人的发展需求。

地方工业遗产文化融入“大思政课”的实践路径

推动工业遗产文化转化为规范化、体系化、实效化的思政育人资源，要从多个维度协同发力。具体而言，一是系统摸排整合本土资源。全面梳理汇总区域内工业遗址、老旧厂区、劳模典型事迹、产业发展历程等各类资源，搭建本土化工业思政资源信息库。围绕家国情怀、劳动精神、创新品质等思政育人核心主题，对原始工业资源进行筛选、提炼和加工，把工业史料转化为鲜活的教学内容。二是深度嵌入课程体系。在中国近现代史纲要等课程的教学环节中，嵌入本土工业发展脉络、建设者奋斗事迹、地方企业创新突围案例，让课堂教学更接地气。具备资源和学科条件的高校，还可以开设工业文化解读、地方工业史研究等专题讲座和选修课。同时推进专业课程思政建设，把工业领域的实干精神、创新理念、坚守品质融入各类专业课堂。三是创新多元育人场景。依托本地工业博物馆、工业遗址园区、现代化产业基地等，挂牌建设常态化思政实践教学基地，定期组织学生开展活动，让学生在实践中感悟工业文化精神。主动适配青年学生网络化、碎片化的学习特点，搭建云端数字展厅、线上研学平台，通过制作工业遗产科普短视频等新媒体内容，丰富线上育人载体。四是健全全域协同机制。完善政府统筹引领、高校主导实施、企业资源支撑、社会广泛参与的长效协同育人机制。地方政府需要做好顶层设计，出台专项扶持政策，搭建校地、校企合作育人平台。高校内部建立教学、学工、团委多部门联动工作机制，统一统筹课程建设、实践教学、师资培育等各项工作。持续深化校地、校企长期共建合作，落实课程共研、师资共享、活动共办、基地共建的合作模式。五是建强专兼结合师资队伍。定期组织教师开展本土工业文化专题学习，切实提升教师挖掘工业资源、开展实景授课的专业能力。积极拓宽师资引入渠道，广泛选聘资深老工业建设者、行业劳动模范、一线技术工匠、优秀企业管理人员担任校外兼职思政导师，邀请其走进校园开展事迹宣讲、实践指导、案例分享。

总之，地方工业遗产文化是“大思政课”不可多得的鲜活资源，唯有协同推进、持续深化，方能助力青年学生在触摸工业文明脉络中感受信仰力量，在传承红色基因中筑牢理想信念，真正实现思政教育的铸魂育人使命。

基金项目：本文系中国矿业大学（北京）本科思想政治理论课教学改革专项“区域爱国主义文化资源融入思政教育的实践路径研究”（编号：J25ZX02）的阶段性成果。