近年来，课程思政已成为高职院校教学改革重点探析的领域之一，职业院校也在不断探索创新教学改革模式。将项目式学习运用于思政教育与专业课程双向渗透、功能互补的协同育人等多环节，是当前课程思政教学改革的解构内容之一。项目合作中的“过程共导”强调在项目式学习的完整实施周期中，思政教师、专业教师与企业导师基于各自专业优势，通过分工、配合与交替引领，共同为学生提供认知建构、价值建构与实践建构的教学互动机制，实现价值素养培育与专业技能养成双向发力，从而实现协同式育人。
一、时代语境：为何需要“过程共导”
“十五五”开局之际，培养德技并修的高素质技术技能人才成为紧迫任务。然而，高职思政教育与专业教育长期存在“两张皮”困境：一方面，思政教育在职业场景中“悬浮”，难以与学生的专业实践形成有机互动，导致价值塑造与技术训练割裂、课堂教学与社会实践脱节的现象突出；另一方面，课程思政在专业教学中存在“碎片化”现象，多停留于思政元素的简单植入，缺乏贯穿人才培养全过程的系统性设计。此外，高职思政课程的评价体系与专业技能的考核制度也忽视对学生职业情境中道德行为与问题解决能力的综合评价。这一困境使得德技并修难以从政策话语转向教育实践。
当前，思政课程与专业教育融合已形成多类型理论探索，但多数模式仍侧重多要素的形式组合，对“思政教师与专业教师如何在项目流程中交替引领、分工配合、话语互动引导”等问题缺乏系统分析。现有研究缺口主要集中在缺乏将其作为系统性枢纽的顶层设计，对驱动融合的内在机制也缺乏实证剖析与理论阐释。以“过程共导”为核心的项目式学习，旨在引导学生发挥主体性、自主揭示项目式学习的可视化过程，明确其主体结构、时间结构和功能结构。
二、“过程共导”的发生逻辑
（一）情境触发逻辑：真实项目情境激活引导需求
真实项目蕴含价值冲突、技术难题、社会关系矛盾等复杂维度，使学生面临技术操作与价值判断之间的张力，可以激发学生自身的情感诉求，积极运用相关知识，从而触发引导需求。情境创设时，“双师”组织学生进入大思政课实践基地，在真实场景中推动学生完成从技能体验到价值认同的认知跃迁。同时，“双师”需精准识别学生所遇到的技术瓶颈、价值冲突、情感低谷等关键节点，灵活把握“恰当介入、适时退出”。随着项目推进，学生对引导的需求也随之动态变化，前期集中于认知引导，中期强调实践引导，后期注重反思引导。“过程共导”的过程性正体现在对这种动态变化的敏锐把握与灵活响应中。
（二）话语转换逻辑：思政话语与专业话语的交替与互渗
“过程共导”体系中，思政话语与专业话语的特质、张力均有差异：思政话语具有突出的价值性、规范性、引导性，强调“应然”，如培养学生树立“应该勤劳诚信”的价值意识；专业话语具有鲜明的职业性、操作性、工具性，强调“实然”，如引导学生学会“操作与实现”的技术本领。这两种话语的张力，既是融合的阻滞性，也是转化的资源。在二者的交替转换中，学生将从价值叙事中获得的认知转化为专业场域中的行为。在“双师”共导推动策略中，既要将价值伦理要求嵌入专业任务表述中，如将诚信转化为直播话术设计中的伦理边界；还要在项目情境中实现两种话语的相互转译，如是否降低成本以增加利润转化为诚信经营与短期利益的选择；更要在项目实践中共同创造新的融合话语，如学生在实践中不断修正的团队公约。其中，思政教师负责将技术问题上升到价值层面，专业教师与企业导师负责将价值要求落地为专业实践，从而实现两种话语的交替主导与相互补充。
（三）意义建构逻辑：从“共同参与”到“共享理解”
“过程共导”中的意义建构是“双师”引导学生从价值认知到价值认同，再到价值践行的完整叙事过程，目的是帮助学生完成从技能体验到价值认同的认知跃迁。在意义建构过程中，分为四个阶段：第一阶段是参与阶段，学生首先进入项目情境后初次接触到问题，并开始尝试实践与操作，但此时的意义认知模糊、短暂。第二阶段是对话阶段，学生开始与“双师”、团队成员进行沟通对话，开始尝试共同分析问题逻辑架构，初步理解问题的技术步骤与价值冲突，此时意义认知开始生成。第三阶段是反思阶段，包含“双师”的引导性反思与学生的结构化反思，将前期初步获得的碎片化体验整合成逻辑的、连贯的阐释，此时意义认知逐步明晰。第四阶段是将前期建构的理解与阐释融入新的自我认知，从而形成稳定的、整体的价值取向与技术逻辑，此时意义认知得以真正内化。
结 语
“过程共导”机制直面高职“大思政课”的两大问题：思政教育在职业场景中的“悬浮”与课程思政在专业教学中的“碎片化”，以“专业场域的价值叙事”为主线，将项目式学习作为叙事展开的舞台。它并非简单的流程拼接，而是一个系统性引导学生在真实的专业场域中通过专业实践，完成一场有血有肉、知行合一的，从价值认知到价值认同、再到价值践行的完整叙事过程，从而驱动知识、能力与素养在真实职业情境中深度融合，以破解思政教育与专业教育“形联神散”的困境，推动思政教育与专业教育融合研究从实践探索走向理论自觉。
基金项目：山东省社科联2025年度人文社会科学课题合作专项课题“项目式学习驱动下高职‘大思政课’育人机制研究：基于思政教育与专业教育融合的视角”。