高校思政课赋能新质生产力人才培养的路径探索

江苏作为科教资源大省和全国制造业高地，正率先成为发展新质生产力的重要阵地。在这一进程中，新质生产力为高校思政课的数智化转型提供了强大的技术支撑与丰富的实践素材，同时也对未来劳动者的思想政治素质、创新能力与道德水准提出了更高的要求。思政课作为落地立德树人根本任务的关键课程，需要借助新质生产力实现自身的迭代升级，更需要精准探索赋能新质生产力人才培养的实践路径，为高质量发展筑牢人才根基。以下以江苏为例，聚焦高校思政课如何赋能新质生产力人才培养。

一、高校思政课赋能新质生产力人才培养的价值维度

新质生产力对人才素质的要求更高，高校思政课通过价值引领和精神驱动在赋能人才培养过程中具有深刻的逻辑必然性。首先，思政教育为新质生产力人才锚定价值坐标。发展新质生产力需要具备高度的政治觉悟与报国志向的科技人才，思政课通过理论武装能够引导青年学生将个人理想融入国家高水平科技自立自强的发展进程，确保人才队伍始终坚持正确的政治方向，为技术创新提供根本的政治保障。

其次，思政教育为新质生产力人才塑造创新品格。创新是新质生产力的核心动能，思政课可以通过展现新时代江苏产业升级的奋斗历程，激发学生敢为人先的创新精神。在面对技术攻关的重压时，思政教育所传递的奋斗精神能转化为人才内在的坚韧意志，支撑其完成从学生身份向有报国情怀的创新者转型。

在此基础之上，思政教育驱动人才素质结构与数智化时代相契合。新质生产力本质是数智融合的先进生产力，思政课通过自身的数智化范式改革，在提升育人实效的同时也在潜移默化中培养学生的数字素养。针对算法偏见、数据安全等挑战，思政教育能够引导人才树立伦理自觉，实现技术逻辑与人文精神的有机统一。

二、高校思政课赋能新质生产力人才培养的路径

（一）坚持数智驱动，构建思政课教学新模式

赋能新质生产力人才培养，首要在于利用新质生产力的技术工具推动思政课的数智化发展，提高人才培养的前瞻性。在教学场域方面，数智技术构建沉浸式环境。可以积极引入生成式人工智能、虚拟现实等前沿技术，将江苏重大科技创新成就与生产实景数字化处理后植入课堂。通过虚拟仿真体验，引导学生在数智互动中直观感悟新质生产力的实践伟力，增强落实对创新驱动发展战略的认同感。在教学个性化方面，应依托大数据分析实现精准滴灌式施教，借助智慧教学平台对学生个体需求进行全面扫描与分析，同时通过个性化内容推送，引导学生在掌握数智工具的同时，深化对主流价值观内涵的理解。课后推广数智化辅助研讨模式。可以在案例分析中嵌入人工智能辅助工具，既能锻炼学生的数智应用本领，又能同步强化科技伦理教育，使其具备适应未来数智社会的基本素养与底线思维。

（二）优化内容供给，对标新质生产力人才的素质需求

高校思政课内容需要紧扣产业脉搏，将新质生产力的理论内涵与地方经济发展的鲜活实践转化为高质量育人资源。一方面，应深化高质量发展专题教育。紧密结合江苏“1650”产业体系的战略布局，通过邀请产业专家开展协同教学，将攻关故事转化为思政教学资源，引导学生树立产业报国的志向，明确新质生产力之于国家战略安全与竞争力的重要战略价值；另一方面，应强化创新精神与科学素养的协同培育。可以增设科技史与科学家精神专题，鼓励学生跨越学科壁垒，在质疑与突破中锤炼与新质生产力要求相契合的批判性思维。同时，应加强新时代工匠精神教育，结合江苏制造业由大向强转型升级的现实需求，引导学生树立正确的劳动价值观，培育既具备高精尖技术又拥有精益求精品质的高素质劳动者。

（三）拓展场域边界，构建校企协同育人的深度融合体系

赋能路径的有效延伸，需要打破单一的校内育人环境，通过教育资源与产业需求的深度对接，形成协同育人合力。首先，尝试打造“生产线上的思政课”。通过加强与江苏高新技术园区及行业领军企业的合作，逐步建立多维实践基地。组织学生实地调研苏南自主创新示范区等代表性场域，引导其在观察经济范式变革的过程中，潜移默化地培养社会责任感。其次，着力推动思政引领与专业实训的结合。尝试在科研项目或岗位实操环节中嵌入思政元素，引导学生在参与攻克“卡脖子”技术难题的实践中磨炼意志，助力理论逻辑向实践逻辑的有效转化。最后，积极构建服务地方发展的育人共同体。鼓励学生深入江苏基层开展关于数字经济、绿色低碳等主题的社会调研。通过接触和尝试解决实际社会问题，提升其综合素质，力求将思政教育的成效寓于江苏高质量发展的火热实践之中。

（四）完善评价机制，精准刻画新质生产力人才画像

育人导向的精准落地需要利用新质生产力的技术红利改革人才评价模式。要实施全过程、多维度的动态评估，借助数智化平台全面记录学生在理论研习、志愿服务、科研创新中的行为数据，形成科学的人才评估档案，实现评价维度从单一分值向综合素质评价的转变。同时，应建立跨界融合的评价体系，引入行业准则与企业评价维度，将创新创业成果、科技竞赛表现等指标纳入思政考核体系。通过科学的激励机制，引导学生全面发展，确保高校的人才输出与新质生产力发展的核心诉求实现高度统一。

结 语

高校思政课赋能新质生产力人才培养，是一项系统性工程。通过数智化建设实现新质生产力对教学的赋能，进而通过教学改革实现思政课对人才培养的赋能，是时代发展的必然要求。在江苏加快构建现代化产业体系、打造新质生产力发展高地的征程中，高校思政教育定能发挥其政治引领与价值导航作用，培养出大批理想信念坚定、勇于投身新质生产力变革的一流人才，为全省高质量发展注入澎湃动能。