当前，我国旅游业仍然处于复苏振兴阶段，推进文化和旅游深度融合发展已成为旅游业快速复兴的重要抓手。在这个过程中，文旅融合呈现出前所未有的活跃态势，已成为影响地区文旅产业和区域经济发展的重要因素。文旅深度融合发展格局，是文化和旅游自身转型发展的主观需要，是新时期旅游业高质量发展的客观需求。文旅深度融合的破题及持续发展对旅游高等教育提出了更高要求，是对重新审视旅游高等教育定位及自主培养顺应时代发展的高端旅游人才等诸多方面提出深层次思考的必然需求。旅游本科教育亟待立足新发展阶段，瞄准划时代新机遇，推动文化和旅游在高等教育领域的深度融合，主动迎合旅游高等教育人才培育的新挑战。在文旅融合新业态背景下，旅游高等教育需“迎合文旅融合新业态对于具备跨界创新能力的高素质文旅人才需求”，强化服务国家“文化和旅游深度融合”重大战略需求，满足时代发展对文旅高层次人才的迫切需求，全力打造中国旅游高等教育新范式。
一、文旅融合背景下旅游高等教育新定位
在文旅深度融合的新时代背景下，需前瞻性地对旅游高等教育的教育目标、教育理念、育人机制、办学宗旨予以全新审视，对接“文化和旅游深度融合”，重新定位旅游高等教育。旅游高等教育在传统定位基础上，有划时代的新需求，亟待重新审视、全新定位旅游本科高等教育。
（一）旅游高等教育人才培养目标升级
致力于培养一批具有文旅视野、文化情怀和文旅融合战略思维的旅游管理专业复合型人才。将新形势下文旅融合大趋势与旅游高等教育有机整合，注重人才需求的前瞻性，促成新定位下的旅游高等教育对人才自主培养的全方位激励作用，形成全新培养范式。
1.服务国家战略需求，注重文旅素养培育。
旅游本科高等教育作为现代高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养高素质旅游专业人才的重任。文旅融合背景下，自主培养具备文旅情怀和文旅素养的旅游人才是当今旅游本科高等教育的最新定位。
2.对接旅游产业升级，适应文旅融合新业态。
旅游本科高等教育通过系统的课程设置、丰富的实践教学、国际化的教育理念和创新能力的培养，为旅游产业输送高素质的专业人才。在文旅融合背景下，对接旅游产业升级，培养适应文旅融合新业态的复合型旅游人才。
3.完善人才培养与经济社会发展需要之间的适配机制。
高校作为人才培养的主阵地，应当主动对接产业需求，优化专业设置，创新人才培养模式。不再满足于培养拥有旅游专业理论知识的人才，而是培养具备较高文旅融合综合素养、文旅融合技能技艺、掌握新技术应用、能够适应高技术含量的旅游岗位、拥有复合型知识结构的创新实践应用人才。
4.融合科技创新，注重培育学生的数智文旅素养。
传统文旅行业与科技创新的深度融合已不可逆转，智慧文旅将渗透到文旅产业的方方面面，文旅科技复合型人才面临巨大需求。培育既懂文旅专业知识，又能掌握现代科技应用能力的复合型人才，已成为推动文旅产业高质量发展的关键所在。文旅科技型人才作为连接传统文化与前沿技术的桥梁，不仅需要具备扎实的文化艺术素养和旅游管理知识，还需掌握智慧文旅体验设计、数字内容创作等多项科技技能。
（二）旅游高等教育的基础学科建设对接文旅融合
旅游高等教育和经济、社会发展需求紧密关联，过去十年来，旅游高等教育的应用化潮流和趋势日渐明显。文旅深度融合是新形势下旅游高等教育的应用化潮流。作为国家大政方针，文旅融合对旅游高等教育基础学科建设提出巨大挑战。目前的旅游基础学科教育试图走理论化之路，鉴于旅游学理论稀缺、薄弱，相关教育面临理论不足、应用不够的尴尬境地，学生既没有掌握理论，又没能学会应用。顶层设计已经指明方向，旅游高等教育的基础学科建设理当对接文旅融合。
二、旅游高等教育人才自主培养新范式
长期以来旅游高等教育缺少掌握文化和旅游融合理论与实践的拔尖人才。要增强系统思维，跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育，打破人才培养的单一性和内部系统的封闭性，推动教育与现代化发展高度互动的“开放式创新”，有力服务支撑旅游业发展大局。从理论知识传授、文旅素质提升和文旅实践能力培养三方面入手，通过“知识传输—文旅素质—文旅实践”塑造人才自主培养新范式。传统的人才培养范式“重知识灌输，轻能力传递；重理论传授，轻实践应用；重课堂教育，轻社会适用”，在培养目标、课程体系、实践实训等方面仍然沿袭较为陈旧的育人范式，在学生个性化教育和创新实践能力培养方面捉襟见肘。校内实践平台单一，校外实践渠道聚焦不够，校内外实践平台整合缺失，导致人才培养实践平台的效用难以有效发挥、充分发挥。要打破传统的教育范式，以文旅实践的个性化培养为导向，构建分类培养新范式。
（一）旅游本科高等教育培养方案对接文旅融合大政方针
以满足文旅人才高端需求为目标，优化知识体系，包括培养方案、课程体系、教材建设和实践实训，使学科研究方向与专业基础知识、实践创新能力相对应，形成课程设置适用、知识结构完整、注重创新创业实践能力的人才培养优化体系。制定既具备文旅学科方向独有特色，又符合文旅人才培养规律的培养方案。
面对新形势下旅游高等教育新征程，借鉴全国高校旅游类精品课程教学改革成果，结合高校教学实际与学生学习需求，从教学宗旨、教学目标、教学理念、教学方法、教学手段和评价指标等方面，分别设计旅游管理专业各门课程教学模式和人才培养范式，全面修订旅游高等教育培养方案。跨学科交叉融合旅游学、文化学、艺术学以及媒体学，以旅游文创、旅游文化、旅游演艺及数字旅游媒体为交叉融合重点，增设文旅融合概论、文创艺术设计、旅游文创产品开发、旅游演艺策划、文旅新媒体等理论及实践课程。
（二）积极培育对接文旅产业链的特色优势学科方向
建设紧密对接文旅产业链需求的特色优势学科方向。推动学科方向与产业需求对接，以地方文旅产业需求为导向，围绕文旅产业对高素质应用型人才和创新创业能力的需求，开展学科方向服务文旅产业集群建设行动，构建学科方向与文旅产业深度对接融合机制，形成良性互动的发展格局。
（三）注重旅游高等教育文旅实践的个性化培养
以往高等学校旅游管理相关专业实训实践考虑学生未来“饭碗”较多，比如当一名导游或做一名酒店服务生，学生的就业素质、顺应时代大方略的接轨情况考虑甚少。对接文化和旅游深度融合，在实训实践中要着力培养胜任文旅融合事业的人才。树立文旅导向理念，加强文旅智慧教室、模拟实验室以及实践教学基地等要素配置与建设。旅游高等教育长期以来深受旅游企业诟病，被认为与行业发展严重脱节。针对与实际需求脱节的问题，面对文旅融合巨大市场潜力，在人才自主培养过程中，除了增设文旅素质教育课程外，增加文旅实践教学的比重，引入文旅专家参与课程设计、参与课堂教学，“行业专家进课堂”确保教学内容紧跟行业发展趋势，增强旅游管理专业的文旅产业适配性和就业竞争力。同时，建立校企合作实习实训基地时，优先选择文旅企业。
（四）打造文旅拔尖创新人才实验班
打造文旅拔尖创新人才实验班（文旅特色班），制定对应的教学质量评估标准和评价尺度，建立健全监控、反馈渠道，优化改进机制，加强质量保障体系建设。一是整合原有课程并开拓全新课程，融入文旅融合理念；二是将文旅实践要素融入课程建设、教材建设与专业教学中，通过文旅项目实践提升学生解决实际工作问题的能力；三是健全创新创业教育机制，培养学生在文旅领域的创新精神与创新创业能力。
（五）形成“学赛一体”的人才培养范式
旅游管理专业新生不少是通过专业调剂录取的，专业思想不稳固，专业热情不高，学业规划缺失，对未来持迷茫的态度。现有培养范式从大学一年级到大学四年级相对固化，缺乏因材施教的灵活性和主动性，学生理论学习的主动性难以获得很好的激发，个人兴趣和爱好无法顾及，专业创新能力训练不足，影响了人才培养质量和效率。通过文旅融合拔尖创新班及特色班的设立，结合本科生导师制，打通学生和导师互选通道。将本科生导师制师生互选时间前移至大学一年级，结合文旅融合拔尖创新特色班和其他实验班的报名和选拔，选派优秀导师一对多指导学生，有意识地选取文旅融合主题，组织参加中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业赛”挑战赛、全国高校商业精英挑战赛系列赛事以及指导申报国家级、省级大学生创新创业训练计划项目，形成“学赛一体”的人才培养范式。
课题：湖北省教育科学规划课题“文旅深度融合背景下旅游高等教育新定位和人才自主培养新范式”（2023GB047）