□河北省张家口经济技术开发区第一小学 付 丹
阅读是小学生获取知识、开阔视野、陶冶情操、提升核心素养的关键途径，而家校协同作为科学引导、有效提升其阅读能力的核心纽带，至关重要。
点燃兴趣，做“童阅”书香“点灯人”
家校需合力营造“想读、爱读、会读”氛围。家庭应创设触手可及的阅读角，家长以身作则，示范阅读行为；学校需精心打造阅读空间，营造宁静、舒适的阅读环境。家长和老师应敏锐捕捉并放大孩子生活、学习中运用阅读成果的瞬间，积极互动、探讨，激发其“输出”欲望，强化阅读成就感。学校应通过组织故事会、趣味竞赛、阅读分享会等形式，让学生展示阅读成果，让同伴效应驱动阅读热情。
精准荐读，做“同阅”书香“守护人”
家校需基于儿童发展规律，甄选合适读物，守护阅读质量。低年级侧重图文并茂、情节简单的绘本、注音故事，培养阅读初感与拼音运用；中年级引入情节丰富的童话、寓言、简易名著，促进思维过渡；高年级推荐经典文学作品，拓宽视野，涵养心性。同时，家校要深入了解个体阅读水平与兴趣偏好：为能力强者推荐更具挑战的经典作品；为入门者或能力稍弱者，优选趣味性强、篇幅适中的读物；或从亲子共读起步，循序渐进，增强信心。
授之以渔，做“同约”书香“知心人”
家校需因材施教，传授科学策略：精研细读，针对经典文本或关键段落，逐字逐句品味，分析语言、结构、情感，提升鉴赏力；鼓励反复阅读、深度思考，可辅以家庭或小组讨论；泛读速览，训练快速浏览、抓取新闻标题和导语等关键信息的能力，提升阅读效率与信息筛选力，为未来学习生活奠基；批注深读，培养边读边思边记的习惯，如在人物描写旁分析性格，在情节转折处写下推测，深化理解与批判性思维；以享受为本，保护好兴趣与培养习惯；要摒弃功利心态，强调阅读过程的愉悦感。同时，家校需尊重孩子在阅读内容和策略方面的选择权，给予自由空间，让热爱自然生长。
协同共育，做“同悦”书香“有心人”
家校是孩子阅读成长的“合伙人”，需紧密协作、久久为功。学校可定期组织阅读讲座，为家长普及阅读的重要性、儿童阅读特点及家庭指导方法，提升家庭指导能力。同时，家校应联合建立家校阅读沟通机制，记录孩子在家阅读情况，教师据此调整指导策略。双方及时沟通问题，共商解决方案，形成教育闭环。家校双方保持高度共识、充分耐心与坚定决心，协同坚持激发兴趣、精准荐读、科学指导、营造氛围，真正让阅读成为孩子终身受益的习惯与力量源泉。
“点灯人”点燃兴趣之火，“守护人”指引好书方向，“知心人”传授阅读之法，“有心人”凝聚家校之力。家校协同，善做此“四人”，方能有效破解阅读指导难题，在书香浸润中助力学生核心素养全面发展。