基于核心素养的高中思政课作业育人探究

中学思想政治课是立德树人的关键课程，而作业评价是中学思政育人成效落地需要打通的“最后一公里”。教师应在“八个相统一”的指引下，优化高中思政课程作业设计，培育学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养，提升育人成效。

深度学习理念下的可持续性作业设计与评价有利于为学生设置积极价值引领的学习路径，有利于学生深入分析真实情境和问题，从而提高学生综合探究、自主解决问题的能力。作业对于学生而言，具有巩固、提升的功能，对于教师教学而言，具有诊断、改进的效用，因此作业需要精心设计落实常规、情景嵌入贴近生活、素养导向灵活多样、激发兴趣任务驱动。在教育教学中坚持“八个相统一”的原则，在高一政治必修课程教学中尝试建构“点—线—面—体”的教学评一体化设计，激发学生学习主体性动力，提升核心素养实践行动效果。

一、点状反馈：真实课堂，常规落实——基础性作业

在教学中，基础类理论知识练习较为常用，构成作业设计体系的点状积累。考虑到高一学生的整体学业情况，新课学习后，教师每周设计1—2次有分层（选考和学考）的基础性作业，主要基于所在行政区教育研究学院由教研员和一线教师精心编制中的诊断练习册，从中精选典型试题或拓展阅读篇章，每次作业时间控制在20分钟，约10个选择题、1个主观题或一篇文章阅读思考题。对于作业的评价反馈，基础类作业做到全员全批全改，并对该课学习效果进行等级评价；主观题进行个别面批和个性化答疑指导，并将每次等级和时间记录下来，以掌握学生作业的学期整体情况变化，形成直观可视的具象化的学科成长图谱，提升学生高质量完成作业的主动性。

二、线状衔接：情景嵌入，主题活动——拓展性作业

在理论知识作业的点状积累基础上，为拓展学生的政治学科视野、提升学科核心素养，教师可适时进行聚焦某一主题作业的拓展类作业，聚点成线，通过主题聚焦、紧贴时政、灵活多样的作业形式，将学科知识与重大时政教育主题串联成线，落实立德树人的要求。例如，构建思维导图、撰写时事评论、制作新闻主题汇报、写电影观后感、绘制法治宣传海报、提交模拟政协提案、绘制家庭成员个人收入分配结构图、查询国务院组织机构并绘制架构图等需要课后自主思考探究、资料搜集整理、分析加工呈现的短期作业。

三、面状创新：素养导向，公共参与——实践性作业

在理论学习的点状积累和初步运用线性探索基础上，高中思政课作业设计需进一步扩展实践面。在高一必修课程学习中，关于新发展理念、法治中国、全过程人民民主等主题，可以围绕议题设计活动型学科课程，在教学设计中融入实践性作业设计。例如，参观博物馆、进行社会调查、走访社区居委会、关注全国“两会”、联系采访身边的人大代表、参与基层立法建议活动、走进人民法院旁听庭审等活动，充分运用学生身边的“大思政课”资源，将“思政小课堂”与“社会大课堂”有机结合在作业设计中。学生通过完成这类实践性作业，不仅需要锻炼深入分析问题和研究思考的能力，还需要构建学科知识的个人理解运用体系。在小组合作中更需要培养团队协作、人际沟通的能力和不怕困难挫折的意志勇气。因此，这类作业在提升学生核心素养落地、促进学生多方面能力的螺旋提升方面起到重要作用。

四、立体成长：任务驱动，能力达成——综合性作业

点动成线，线动成面，面动成体，体的框架就是系统的框架。高中思政课指向核心素养的作业设计是一个系统工程，学科核心素养与高中思想政治课作业设计是相互促进、相互作用的关系。高中思想政治课作业不仅是学生建构知识、培养能力的重要方式，更是培育和发展学生学科核心素养的有效途径。立德树人是思政课的根本任务，在学期结束后，教师可以结合本学期的学科特点，设计具有专题性、实践性、创造性、衔接性的周期性综合作业，使作业贴近现实生活，从时间、空间和能力的综合维度开展。

学习是一个持久的过程，高中思政课通过持续性的多元类型作业的系统设计，重视学生的主体地位，符合学生的发展规律，激发学生深度学习，为学生持续成长服务。在高中思政课学习过程中，学生通过基础性作业实现真实课堂的常规落实，通过拓展性作业拓展学习深度和激发学习兴趣，通过实践性作业培育公共参与情感认同，通过综合性作业促进核心素养和实践能力达成。基于多元作业的设计与落实，构建中学思政课“点状反馈—线性衔接—面动创新—立体成长”的点线面体的立体作业育人实践路径，力图实现思政课“理论性与实践性相统一”“主导性和主体性相统一”，从而增进学生核心素养的提升和教师育人目标的实现。

结 语

高中思政课作业设计的创新实践，本质上是用“点线面体”的立体架构编织立德树人的教育网络。从教育深层意义看，这种作业体系以“八个相统一”为遵循，将核心素养培育拆解为可感知、可操作的成长阶梯，使学生在完成“绘制收入分配结构图”“模拟政协提案”等具体任务中，悄然完成从“知识的接受者”到“责任担当者”的身份蜕变。这不仅重构了思政课的评价维度，更在教育场域中构建起“价值引领—能力建构—实践养成”的良性循环，让立德树人的种子在多元作业的土壤中生根发芽，最终长成堪当民族复兴大任的精神脊梁。