高校作为服务区域经济社会发展的重要力量，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，进一步实现人才培养质量提升、科学研究成果突显、社会服务效能增强的三大核心职能，是推动地方经济发展的强大引擎。而卓越工程师培养是推动教育、科技、人才“三位一体”融合发展的有效结合点。多年来，江苏省积极推动产教融合育人，以研究生工作站、产业教授为品牌，形成了特色的卓越工程师培养之路。在新发展阶段，深化卓越工程师培养改革，将为江苏经济高质量发展提供新的动能。
一、卓越工程师培养是支撑新质生产力和高质量发展的重要基石
江苏经济发展已进入创新引领加速、质量全面提升的新阶段。2023年江苏省委办公厅、省政府办公厅联合印发《加快建设制造强省行动方案》，聚焦16个先进制造业集群和50条产业链“1650”产业体系建设，推动江苏制造向江苏创造、江苏智造、江苏品牌跃升，率先建成现代化产业体系、实现新型工业化，支撑我国迈入制造强国行列。
高素质的人才是发展新质生产力的关键。卓越工程师是技术创新的源头，也是推动产业结构调整、企业转型升级和新业态新模式产生的主力军。培养专业基础厚、工程能力强、综合素质高的卓越工程师，对于支撑和服务以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展具有十分重要的现实意义和战略意义，是推动中国现代化建设、培育和发展新质生产力、增强国家战略人才力量、实现科技自立自强的关键环节和重要措施。只有通过强化教育投入，改革教育体系，实施更加灵活和适应市场需求的卓越工程师培养策略，才能确保源源不断地为新质生产力和高质量发展提供人才动能。
二、江苏在卓越工程师培养方面已探索了一条校企融合育人之路
近年来，江苏省在推动产教融合育人、卓越工程师培养工作方面取得了显著成效，为江苏省战略性新兴产业发展提供了强有力的人才支撑和重要的技术支撑，为地方经济发展提供了强劲的动力。
1. 构建产教融合示范基地
江苏高校主动对接区域经济发展对人才的新需求，全面深化产教融合，构建校企协同育人机制。从2008年开始积极鼓励高校与企业共建联合培养基地，通过建设研究生工作站等举措，推动构建高校大院名企联合培养研究生机制，各高校与知名企业、科研院所开展深入合作，推进企业和高校共同参与人才培养过程。通过建立江苏省产业技术研究院，聚焦先进材料、高端制造等主导产业和战略性新兴产业，搭建多层次校企协同育人机制，建设高水平工程教育师资队伍，推进以工程创新能力培养为导向的教学模式改革，强化交叉学科集群建设。截至目前，全省共建有研究生工作站6000余个。这种模式打破了传统教育模式的壁垒，将理论学习与实践应用紧密结合，让学生在实践中学习、在应用中创新，有效提升了学生的专业能力和解决实际问题的能力。
2. 完善校企协同育人机制
通过开展研究生优质教学资源建设、立项研究生核心课程、精品教材等形式，持续扩大优质教学资源的受益面和影响力。大力选聘产业教授，把产业教授选聘工作作为破解宏观层面人才培养供需“两张皮”和微观层面高层次人才培养从知识到应用“最后一公里”的重要举措。目前已选聘研究生导师类产业教授2000余人次。省内多个高校与行业企业、科研院所和行业协会（学会）联合开展教学资源建设，形成优势和特色。如南京航空航天大学与行业企业在校企协同育人的过程中坚持“使命共担、理念相融，平台共建、场景相融，师资共享、创新相融，人才共育、文化相融”的“四共四融”卓越研究生培养理念，围绕“航空发动机与燃气轮机”领域，与8家航空发动机企业开展关键领域高层次人才培养专项；聚焦国产“大飞机”事业，校企共建大飞机研究院，开展“大飞机班”定制化人才培养；围绕工业母机、关键软件等急需领域，与50多家行业企业共担工程硕博士培养改革专项等。实现了校企学科深度交叉联合攻关、工学交替工程人才共培、招生培养与就业联动，构建了企业“全过程全方位融入”的育人体系。
3. 注重创新实践能力培养
面对新的工程人才培养要求，省内高校通过学科专业调整和交叉融合，在课程设计、实践平台建设、实践项目训练方面实现了工程问题的纵向深度和横向深度解决。通过实施一系列工程实践实验项目和跨学科实践项目来为学生提供产业所需的多学科知识、综合素质和实践能力。如东南大学通过设立智能功率集成芯片及微系统、面向下一代空天平台的新质电磁数字孪生与信息系统技术等十余个项目，以真实工业主题问题为导向，按需选拔学生，设计符合真实工业发展需求的实践教学内容，稳步提升学生解决复杂工程问题的能力，有效解决产学相对脱节的问题。此外，江苏各高校通过设立研究生创新实践基金、开办暑期学校、举办研究生创新实践系列竞赛等形式，激发了学生的创新意识和创业能力。
在取得成绩的同时，也应该清醒地认识到，卓越工程师培养在服务地方经济高质量发展方面还存在几个主要问题：一是高校专业布局与区域产业结构之间的不匹配，亟需形成面向江苏制造强省战略，涵盖江苏省先进制造业集群与重点产业链的卓越工程师培养专业布局。二是传统工程技术人才质量与加快形成新质生产力需求之间的不匹配，亟需形成产业升级转型与卓越工程师培养互融共通的健康生态，以新质生产力引领带动卓越工程师人才供给，为卓越工程师培养注入内在动力，打造与新质生产力发展相匹配的卓越工程师队伍，从而为新质生产力的形成注入人才动能。三是卓越工程师培养目标与传统以高校为主的人才培养模式之间的不匹配，亟需形成政府主导、校企深度协同的政产教融合卓越工程师培养新生态。四是服务强国建设目标的学生价值塑造方面还有所欠缺。要用行业特色文化滋养和引领学生，在学生中厚植爱国奋斗精神，引导学生服务国家急需紧缺方面，加强对研究生的思想支撑和价值引领。
三、推动卓越工程师培养将为江苏经济高质量发展提供新的动能
目前江苏省共有3所高校获批国家卓越工程师学院建设单位，在卓越工程师培养范式探索、服务地方经济高质量发展方面开展了有益的探索。2024年，江苏省制定了《卓越工程师学院建设实施意见》，并认定了15所高校作为江苏省卓越工程师学院，旨在进一步深化工程硕博培养体系改革、统筹推进卓越工程师培养。当前，卓越工程师培养要做到“四个突出”，为江苏《加快建设制造强省行动方案》提供智力支持和人才支撑。
1. 突出价值引领
聚焦立德树人的根本任务，通过将科学精神、工匠精神融入思政课程和专业课程的思政教育体系，不断强化日常思政的价值引领，不断丰富思政平台，充分发挥广大研究生导师及行业导师、科研团队的作用，将思政教育融入专业实践全过程，着力培养具有家国情怀、使命意识的卓越工程科技人才。
2. 突出服务需求
以国家重大战略需求为导向、以省重点产业布局为重点，明确重点发展的工程领域。根据国家战略性新兴产业及相关领域规划、长三角一体化发展规划、省重点产业等发展导向，将人才培养重点向集成电路、人工智能、信息技术、汽车、高端装备、船舶与海洋工程、航空航天、新能源、新材料、生物医药等领域倾斜。发挥综合型、研究型、创新型大学优势，积极构建高水平产教融合生态，打造卓越的研究生教育体系。
3. 突出学科交叉
新质生产力以创新为核心，具有高科技、高效能和高质量的特征，其产生往往是多学科交叉融合的结果。随着新型工业生产与科学研究模式的变更，人们所面临的重大科学和工程问题更为复杂，对培养具有创新能力和跨界整合能力的工程领域交叉学科人才提出了新的要求和挑战。例如，在航空航天领域，要培养同时具备力学、材料化学、机械、控制、计算机等多学科知识的专业人才，使其能够在高端装备研发和应用方面发挥重要作用。高校依据现有办学特色和学科设置情况，以构建学科交叉融合的师资队伍、完善面向多领域知识集群的交叉学科研究平台、建立完善交叉学科教师考核绩效制度等方式，打破学科壁垒，统筹多学科优质教育资源，培养能够整合不同学科知识、解决复杂工程问题的复合型人才。
4. 突出产教融合
以地方重点产业发展为牵引，以企业需求为导向，高校联合企业围绕重点领域成立卓越工程师招生工作组，以项目为人才培养单元，直面产业需求，组建校企高水平导师指导团队，实现人才培养、科学研究、技术研发、成果转化有机联动。重点打造一批卓越工程师企业课程、产教融合课程以及专业实践课程，做到实践类课程占比高于理论课程，企业教师深度参与校企课程并将部分工程实践课程移至企业。集中优势资源、联合企业优质资源建立“联合培养基地”和“工程实践工作坊”，以项目为载体校企联合攻关，鼓励学生在实践项目中研究真问题，开展真科研，产出真成果。探索形成协同创新、协同育人、协同转化的体制机制，支撑江苏省产业高质量发展。
总之，构建卓越工程师培养服务地方经济高质量发展的良性循环，要以加快培育形成新质生产力为核心，以卓越工程师学院建设为抓手，充分发挥各高校自身优势和卓越工程师培养特色，紧密结合区域和自身发展实际，发挥政府前瞻布局政策引领作用，探索建立持久稳定的“政—校—企三方多维全过程”卓越工程师培养机制，构建“四共四通”卓越工程师培养机制，赋能地方优势产业创新集群发展，建设具有江苏特色的卓越工程师培养与地方经济高质量发展相融合新范式。
本文为中央高校基本科研业务费专项资金项目“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革的重点难点问题研究”（NZ2024045）、2024年江苏省学位与研究生教育教学改革重大课题“高校卓越工程师培养与服务地方经济相融合的机制研究”（JGKT24-A003）阶段性成果。