生态文明建设关乎人民的福祉与民族的未来，当代大学生肩负着中国特色社会主义建设和中华民族伟大复兴的重任，是我国生态文明建设的重要力量。故而，对大学生开展生态文明观培育是推进我国生态文明建设的必然之举。从当前大学生生态文明素养的现状来看，大学生的生态文明责任、生态思维和生态行为意志等均相对薄弱，获得生态文明知识的渠道也较为单一，践行生态文明的自觉性亦有所欠缺。由此可见，新时代大学生生态文明观的培育任重而道远，对大学生开展正规且系统的生态文明教育，努力推动新时代大学生的生态文明素养达到一个更高的水平，这不仅符合我国当前社会客观现实的需要，也是一项功在当代、利在千秋的伟大事业。
大学生生态文明观的培育，可以体现在培养大学生的生态消费观、养成生态行为习惯、遵守生态文明法治、锻炼生态文明技能、形成生态文明思维等方面。培养大学生良好的生态文明素养，可以从两个基本维度加以理解和把握。一是从理论的维度来看，大学生生态文明观的培育需要展开体系化知识构建。二是从实践的维度看，大学生生态文明观的培育最终要建立在实践基础上，作为青年大学生，应当践行知行合一的理念，通过实践活动将生态文明理念内化为自身的价值观、外化于生态文明行为，以便更好地传承生态文明精神、肩负推进生态文明建设的社会责任和义务。
一、理论维度
应深化大学生的理论学习，更好地传授给大学生相应的生态知识和方法论，培养他们分析生态问题和践行生态文明的能力。培育大学生的生态观，一方面需要坚持思政课堂这个主战场，通过思想政治理论课帮助大学生形成内在的精神力量，树立正确的生态价值观。比如，思政教师可以充分挖掘生态教学案例，详细讲述目前世界面临的生态危机，如全球气候变暖、生态平衡失调、土地沙漠化等，让大学生意识到生态环境的破坏不仅会影响人类社会的生存，甚至影响着人类文明的走向，从而使学生深切感悟“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”的生态历史观，激发大学生对“环境就是民生”“保护生态环境就是保护生产力”等生态理论的深刻理解，有效培养大学生的生态思维，促使大学生努力成为生态文明的建设者和守护人。另一方面，思政教师在大学生生态教育中应当注意改进教学方法。比如，转变思维模式，使大学生生态教育由“单向灌输”模式向“服务学生”模式转变。思政教师在大学生生态教育中应当充分认识到生态教育的主体是学生，在生态教育中突出学生的中心地位，引导学生开展议题式探究和专题讨论，启发学生的生态思维，增强学生的环保意识。再如，创新网络教学形式。新时代以来，随着互联网技术的不断发展，资源共享的条件日趋成熟，高校思政课应紧跟时代发展趋势，积极整合利用网络资源，依托网络平台了解当下的生态热点议题。高校可以借助学校的官方网站，运营相关的微信订阅号，运用微博与短视频等社会化媒体平台，持续更新环保领域相关资讯、环保小常识、节能小妙招等内容，以此来宣传生态环保知识，拓宽大学生生态文明教育的渠道，进而扩大大学生生态文明教育的影响力。
二、实践维度
大学生生态文明观的培育如果仅依赖于理论的学习显然是不够的，单纯的理论学习难以使大学生产生真切的情感共鸣，不利于生态理论的内化。只有通过持续的实践检验和系统性的比较分析，生态文明思想才能被大学生深切感悟、真正认同并付诸实践。因此，培育大学生的生态文明观，一方面可以举办一些生态知识竞赛、环保知识竞赛和生态主题讲座等，通过贴合主题的讲座和竞赛消除大学生的生态知识盲区，使大学生在竞赛中激发学习热情，在理论和实践的双重维度上加深对生态文明理论的理解，提升大学生生态文明观培育的成效。另一方面，教师还可以带领大学生进行一些社会实践活动，例如参观一些生态文明教育基地，到生态环保类企业走访参观，在一些生态主题日开展相应的活动，进行社会调研等等。还可以建立基层实践基地网络，与生态自然保护区、湿地保护站、垃圾分类示范社区等生态文明示范点签订共建协议，打造 “校地联动” 实践基地。例如在秦岭生态保护区设立大学生观测站，安排学生参与野生动物栖息地监测、植被覆盖度测量等日常工作，通过佩戴智能监测设备实时记录数据，直观感受生态系统的脆弱性。并建立生态创新孵化平台，设立大学生生态实践基金，支持基于调研发现的创新项目，增强学生的实践操作能力。大学生通过深入基层一线，走进各类生态文明示范点，依据体验、实地考察和问卷调查等方式，全面了解生态环境保护现状，有助于他们更好地领悟生态文明观培育的重要性。同时，借由这些形式多样的实践探索，使大学生直观认识到生态系统功能的恢复、改善给人民群众带来的福祉，促进大学生关于生态文明建设的认知经过“由表及里”的转变，引导大学生做生态文明建设的倡导者和践行者，实现理论学习和实践行动的统一。此外，还可以引导大学生开展寓教于乐的绿色校园文化实践，鼓励创建富有创意的生态主题社团。通过这些社团活动让大学生的生态思想落地生根，依托知行合一的教育实践，帮助大学生建立生态思维模式，养成低碳生活习惯，强化环境保护意识。比如，在校内校外进行生态理论的宣讲，制作生态环保类的视频和墙报，在食堂张贴光盘行动启示，报名参加环保志愿者，在校园建筑的适宜位置张贴节约用水、随手关灯、节约用纸、分类投放垃圾的宣传语等等。这些多种多样的实践活动，可以有效激发大学生参与生态文明建设的主体意识，提升大学生生态文明教育的实效。
结 语
青年大学生是推进生态文明建设的主力军，其理论知识水平和实践行动自觉不仅是高校生态文明教育成效的直接反馈，也是我国生态文明建设的风向标。因此，大学生生态观的培育从理论维度而言，有利于深化大学生对生态思想理论的认识，进而提升大学生的生态文明素养，使高校生态文明教育做到因时而进、因势而新；从实践维度而言，可以提升大学生生态文明教育的实效，使大学生为建设“美丽中国”、实现社会的可持续发展贡献自己的智慧和力量。应当说，坚持理论维度和实践维度的统一来培育大学生的生态文明观，是实现中华民族永续发展的有效路径，这对构建“美丽中国”而言具有重要的现实意义。
本文系2022江苏高校哲学社会科学研究思政专项“中国共产党人精神谱系教育融入新时代大学生信仰培育过程研究”（项目号：2022SJSZ0190）的研究成果。