数字化赋能视角下高职思政课吸引力提升路径探索

近年来，随着信息技术的飞速发展，数字化已成为教育改革的重要驱动力。在职业教育领域，高职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，正面临着教学模式转型与吸引力提升的双重挑战。从相关调研数据来看，传统思政课堂学生主动参与率不足40%，而融入数字化教学手段的试点课程，学生参与度提升至 75% 以上，这一鲜明对比充分彰显了数字化赋能对高职思政课改革的重要意义。在数字化浪潮的推动下，高职思政课正逐步实现从单向灌输到多维互动、从知识传递到价值塑造的转变，在增强课程吸引力方面取得了显著成效。

一、创新教学模式，增强课堂互动含“数” 量与含 “效” 量

高职思政课在教学模式创新上，积极顺应数字化发展趋势，大力推进“互联网 + 思政” 深度融合，加速构建 “线上 + 线下 + 虚拟仿真” 的立体化教学体系，坚定不移地推动教学模式向数字化、智能化转型。在实际教学中，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿技术，将抽象的思政理论知识转化为生动形象的虚拟场景。例如，在讲授中国近现代史时，通过 VR 技术还原历史事件现场，让学生 “身临其境” 感受五四运动的激昂氛围、红军长征的艰难险阻，使学生在沉浸式体验中深化对理论知识的理解，有效提升了课堂教学效果。

同时，利用在线教学平台开展混合式教学。课前，教师在平台发布预习资料，包括微课视频、电子教材、拓展阅读链接等，引导学生自主学习；课中，通过平台的实时互动功能，开展线上问答、小组讨论、案例分析等活动，及时掌握学生的学习情况并给予针对性指导；课后，布置线上作业、组织线上测试，对学生的学习效果进行综合评价。这种教学模式打破了时空限制，实现了师生、生生之间的多向互动，极大地调动了学生的学习积极性。此外，结合高职学生特点，开发思政类短视频、动漫等新媒体资源，以短小精悍、生动有趣的形式传播思政知识。例如，制作以社会主义核心价值观为主题的系列动漫短片，在短视频平台发布，吸引学生主动观看学习，实现思政教育的精准传播，有效提升思政课的吸引力和感染力。

二、深化教学资源建设，厚植课程质量底色

高职思政课始终将优质教学资源建设作为提升课程吸引力的关键，坚持统筹理论性、实践性与趣味性资源开发。大力推进“数字化思政教学资源库” 建设，深入开展思政教学资源数字化改造行动，严守教学资源质量底线。从实际数据来看，某高职院校建成的思政教学资源库已收录各类优质教学资源 5000 余条，涵盖课件、视频、案例、试题等多种类型，为教师教学和学生学习提供了丰富的素材。

在教学资源建设过程中，采取一系列具体举措。加大对数字化教学资源的开发和整合力度，组织教师团队与专业技术人员合作，开发具有地方特色、专业特色的思政教学资源。例如，针对旅游管理专业，开发以当地红色旅游资源为主题的教学资源包，包括红色景点介绍、革命故事讲解、红色文化传承等内容，将思政教育与专业教学有机结合。加强对网络教学资源的筛选和利用，建立严格的资源审核机制，确保资源的权威性和准确性。同时，鼓励教师根据教学实际需求，对现有资源进行二次开发和创新应用，如将经典案例改编成情景剧、制作互动式课件等，增强教学资源的吸引力和实用性。此外，积极开展校际的资源共享与合作，与其他高职院校建立教学资源共享联盟，实现优质资源的共建共享，丰富教学资源的种类和数量，为提升思政课教学质量奠定坚实基础。

三、优化教学评价体系，实现科学精准评估

在教学评价方面，高职思政课大力实施数字化教学评价改革。针对传统评价方式主观性强、缺乏过程性评价等问题，构建基于大数据分析的多元化评价体系。利用学习分析技术，对学生在课堂互动、在线学习、作业完成、考试成绩等方面产生的海量数据进行收集和分析，全面了解学生的学习过程和学习效果。例如，通过分析学生在在线学习平台上的学习时长、观看视频次数、参与讨论的频率和质量等数据，评估学生的学习积极性和主动性；通过对作业和考试数据的分析，了解学生对知识的掌握程度和存在的薄弱环节。

在评价主体上，实现教师评价与学生自评、互评相结合。学生可以通过在线平台对自己的学习表现进行自我评价，同时对小组成员在小组活动中的表现进行互评，教师根据学生的自评和互评结果，结合自己的观察和评价，给出综合评价意见。在评价方式上，将定量评价与定性评价相结合，既关注学生的学习成绩等量化指标，又注重对学生的学习态度、道德品质、实践能力等方面进行质性评价。此外，利用人工智能技术开发智能评价系统，对学生的学习成果进行自动批改和分析，及时反馈评价结果，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果，使教学评价更加科学、精准、全面。

四、加强教师数字化素养提升，拓宽教学创新渠道

高职思政课教师的数字化素养直接影响着课程的教学质量和吸引力。近年来，各高职院校充分认识到提升教师数字化素养的重要性，大力开展教师数字化能力培训活动。通过举办专题讲座、工作坊、线上培训等多种形式，组织教师学习数字化教学工具的使用方法、教学设计理论、教育大数据分析等知识和技能。例如，邀请教育技术专家为教师开展虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术在教学中的应用培训，让教师掌握利用这些技术开展教学的方法和技巧；组织教师参加在线教学设计大赛，鼓励教师将数字化技术与思政教学深度融合，在实践中提升数字化教学能力。

同时，建立教师数字化教学交流平台，促进教师之间的经验分享和交流合作。教师可以在平台上分享自己的数字化教学案例、教学心得，交流教学中遇到的问题和解决方法。此外，学校还鼓励教师开展数字化教学研究，设立专项课题，支持教师探索数字化赋能思政课教学的新模式、新方法。通过提升教师的数字化素养，教师能够更加熟练地运用数字化技术开展教学，创新教学方法和手段，为提升思政课吸引力提供有力的师资保障。

本文系2024年重庆市教育委员会人文社会科学研究基地重点项目“自媒体时代高校思政课教师话语权困境及重塑研究”（项目编号：24SKJD170）的研究成果。