摘要：本文探讨高职院校党建工作与“四育”基地深度融合、协同育人的重要意义及实践路径，提出“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式，即围绕1名学生，融合高职院校党组织与“四育”基地党组织2个育人主体，运用组织育人、实践育人、文化育人3种方式，完成N项共育任务，以加强高等教育内涵建设，丰富党建育人方式，强化校地联动机制。通过顶层设计、资源整合、队伍建设、质量监控和宣传推广等措施，保障育人模式顺利实施。
关键词：高职院校；党建工作；“四育”基地；协同育人
新教育环境下，高职院校作为职业教育的重要组成部分，是党和国家的人才培养基地，承担着为社会培养高素质、高技能型人才的重要使命。[1]《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》提出，要“坚持高校党的建设与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等深度融合”。[2]党建工作是高职院校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的重要保障，对于引领学校发展方向、提升教育教学质量、促进学生全面发展具有不可替代的作用。而党建育人基地、青年爱国主义教育基地、“大思政课”实践教学育人基地、劳动教育基地（以下简称“四育”基地）已成为广大高职院校开展党建工作的重要阵地和平台，探索二者深度融合对提升新时代高校组织育人功能具有重大意义。
一、高职党建与“四育”基地深度融合、协同育人的重要意义
（一）加强高等教育内涵建设，深化育人体系改革
党建引领确保高职院校坚持社会主义办学方向，全面贯彻落实党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的人才。党建与 “四育” 基地深度融合，使高职院校更注重思想政治、爱国主义、实践及劳动教育，提升学生的综合素质与社会责任感。这为高职院校育人体系改革提供了新思路与动力，推动课程设置、教学方法、评价体系创新，提升教育质量与办学水平，以适应新时代高等教育发展需求。
（二）丰富学校党建育人方式，提升党建工作实效
将党建工作与多个教育基地融合，高职院校可构建多元化育人平台，整合资源，挖掘丰富和生动的教学材料，提供多样学习与实践路径，形成特色鲜明的党建育人模式。如党建育人基地和青年爱国主义教育基地通过展示党的光辉历程，增强学生的党性和爱国情怀。依托“大思政课”实践基地，理论讲授与实践体验相结合，实现知行合一，提升思想引领力。校地合作开展教育活动，既强化党组织凝聚力，又展示了党建成果，提升了学校知名度与影响力，推动党建工作全面发展。
（三）强化学校基地联动机制，推进协同育人合力
高职院校党建工作融入 “四育” 基地建设，构建校内外基地联动体系，实现基地功能对接、资源共享、信息互通，深度整合优化教育资源。高职院校利用各基地优势，如党建育人基地的党性教育功能、劳动教育基地的实践磨砺作用，为学生打造全方位的育人环境，拓宽学习与实践平台。联动机制促使高职院校与各基地紧密协作，形成育人合力，不仅推动了高职院校内部治理结构的优化与创新，也拓宽了高职院校与社会的合作边界，通过深化校企合作、强化社区服务等，将育人链条延伸至社会，为高职院校的可持续发展注入了新活力。
二、“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式探索
构建“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式，即围绕 1名学生、融合 2个育人主体、运用3种育人方式，完成 N 项共育任务，聚力高素质高技能人才培养。
（一）模式构建
“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式以党建引领为核心，精准聚焦每一名学生，通过联动机制，整合高职院校与“四育”基地党组织优势资源，运用组织育人、实践育人、文化育人完成多项共育任务。这一模式的构建，不仅强化了党建引领在人才培养中的核心作用，切实将党的政治优势、组织优势有效转化为育人优势，还促进了知识教育、价值塑造、能力培养与素质提升的有机统一，期望能够培养出既具备扎实的专业技能，又拥有高尚品德情操的新时代青年。
（二）模式实践路径
1.明确育人关键要素与职责分工
“1+2+3+N” 模式将每一名学生作为育人工作的出发点和落脚点。在充分了解学生的个性特点和发展需求的前提下，加强个性化培养，汇聚各大基地的优势资源，针对性制定培养方案，完成共育任务，发挥协同育人实效。在此过程中，高职院校与 “四育” 基地需成立联合领导小组，构建校党委、院系党组织、基层党支部及基地党组织多级联动机制。校地双方共同参与人才培养方案的制定，围绕专业课程设置、实训实习模式、技能竞赛备赛开展深入探讨，推动课堂与基地的双向融合，满足学生多样化的发展诉求，增强学生的获得感和满足感，进一步实现人才的高质量培养。
2.促进校地党组织深度融合
“2”代表高职院校与“四育”基地党组织的深度融合。双方需建立制度机制和队伍机制，联手规划有效可持续的教育项目，共谋发展、共担责任，形成育人合力。一是引导学生了解校地共育模式，提升学生的认同感，为后续工作的开展奠定思想基础。二是邀请基地优秀党员作为学生校外培养联系人，制定在基地的志愿服务、跟岗实习等任务清单，参与教育培养、评奖评优推荐、岗位实习考核等工作。三是校地党组织可充分利用“三会一课”、主题党日等活动，共同组织专题学习、调研、实地考察等教育活动，切实增强学生的党性修养，也促进教育理念的相互融合。
3.创新多元育人方式
“3”种育人方式——组织育人、实践育人、文化育人，是模式实现的重要手段。组织育人以学生党支部、团支部等学生组织为依托，在各基地开展主题党日、团日活动，拍摄微党课、微团课，锻炼学生的组织能力与团队精神；实践育人鼓励学生走出课堂，以社会实践和志愿服务为载体，开展 “百千万工程” 社会实践，增强学生的实践能力与创新精神；文化育人借助基地资源，传承和弘扬中华优秀传统文化，通过 “传统文化教育进社区” 等活动，培育学生的文化自信与人文情怀。
4.落实多项共育任务
“N”项共育任务是实现育人目标的具体路径。围绕专业知识学习、思想政治教育、技能竞赛、社会实践、实习实训等多个维度，制定具体的共育任务清单。高职院校整合专业教师、思政课教师、辅导员、行政教辅人员、优秀学生代表等育人力量，“四育”基地选派优秀人才担任基地导师，共同参与协同育人。结合学生的成长特点与需求，推动理论学习、实践体验、爱国主义教育、志愿服务、劳动教育等共育任务的有效落实，构建长效培养机制。
5.完善配套保障措施
高职院校与 “四育” 基地需从战略高度着手，拟定详尽方案与配套制度。共同制定《“1+2+3+N”党建 + 四育融合育人实施细则》，明确育人目标、任务分工、时间规划与考核机制。建立定期沟通机制，通过联席会议、工作简报等形式交流工作进展，及时解决实践过程中出现的问题，并根据成效评估与反馈，持续优化育人策略。
校地应充分利用各自的优势资源，进行整合和优化配置。高职院校提供师资力量、教学设施、科研平台等资源，“四育”基地提供丰富的实践平台、历史文化资源、优秀党员导师等资源，建立资源共享机制，实现优势互补，共同打造全方位高质量的育人环境。此外，还应注重资源的动态调整和持续优化，确保育人资源的有效利用和不断更新。
建立科学的质量监控体系是保障育人模式质量的重要手段。制定协同育人质量评估标准，定期评估和反馈。借助学生问卷、用人单位反馈、专家评审收集意见，及时整改问题。建立持续改进机制，依据评估结果优化育人模式，提升质量。加强宣传推广是提升育人模式影响力的重要途径。高职院校与“四育”基地应充分利用各种媒体平台，如学校网站、微信公众号、新闻媒体等，对育人模式进行广泛宣传和推广。通过报道育人成果、分享育人经验、展示育人风采等方式，提高育人模式的知名度和影响力，吸引更多学生、家长和社会各界的关注和参与。
三、结语
本文围绕高职党建工作与“四育”基地融合育人模式进行了深入探讨，提出了“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式，旨在为高职院校的党建工作与人才培养提供新的思路和路径。高职院校后续应继续深化党建引领下的育人模式改革，不断创新和完善“1+2+3+N”党建+四育融合育人模式，加强与“四育”基地的深度合作，着力构建组织育人新生态，切实将党的组织优势转化为育人优势，凝聚组织育人的强大合力。
参考文献：
[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述［M］.北京：人民出版社，2019.
[2]朱春花.新时代高校“三维”党建共建发挥组织育人功能的探索与实践——以南京铁道职业技术学院为例［J］.现代职业教育，2023(10):25-28.
【本文系广东省外语艺术职业学院2024年校级课题党建研究专项“高职院校党建工作与‘四育’基地协同育人模式探索”（编号：2024ZX42）和“高校主题教育融入立德树人的常态化长效化路径研究”（编号：2024ZX33）研究成果】